杜憲華

摘要：初中化學(xué)之中開展探究性學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手動腦能力，創(chuàng)設(shè)良好探究學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究教學(xué);教學(xué)措施;開展方法

一、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、形成觀點的一種學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不是直接給出化學(xué)知識或相關(guān)問題的結(jié)論，而是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、史料閱讀、問題討論、實驗操作、課題研究中形成學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，使思想品質(zhì)、道德水平、科學(xué)精神、實踐能力、心理素質(zhì)、審美情感等都和諧統(tǒng)一和全面提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。如在實驗教學(xué)中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師是課堂的主體，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)都需要教師給予一定的安排，因此學(xué)生對于課堂、知識點的看法就無法得到充分地發(fā)揮。久而久之，造成學(xué)生不同程度的叛逆心理，如果在現(xiàn)代教學(xué)中不能及時將這個問題解決，那么必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。為了可以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，其前提就需要師生之間建立一種和諧融洽的關(guān)系。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，教師不僅需要給學(xué)生傳授知識，而且需要作學(xué)生的好朋友、好伙伴。除此之外，在新的課程改革中也提到了，在教學(xué)的過程中老師應(yīng)該以引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，即站在一個旁觀者的角度去對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而可以讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。例如，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在講解化學(xué)實驗時，首先，老師先將化學(xué)實驗的原理講解一遍;其次，通過自己做實驗演示給學(xué)生們觀察一次;最后，就需要讓學(xué)生自己動手操作。在學(xué)生操作的過程中，老師要以旁觀者的身份觀察學(xué)生做實驗的整個過程，但是不應(yīng)該提供幫助。因為，只有不斷地通過這種練習(xí)，才可以有效提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

四、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣的提高在于教師的有效引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動自覺地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生“好奇”的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近生活，直觀形象，對學(xué)生具有吸引力，富有啟發(fā)性?；瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。如利用化學(xué)實驗，講述化學(xué)故事、化學(xué)家的事跡、與化學(xué)相關(guān)的重大發(fā)明等。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己去認真思考，求得解決問題的正確答案。

五、運用好實驗開展探究學(xué)習(xí)

我國著名教育家葉圣陶說過：教學(xué)的目的是為了不教。可見，素質(zhì)教育背景下的化學(xué)實驗教學(xué)不能只是為了傳道授業(yè)，而應(yīng)該為學(xué)生提供自主發(fā)展的機會與空間，將學(xué)生變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者與探究者，使他們通過自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，而解決實際問題。因此，化學(xué)教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，挖掘他們的智力和潛能，提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。例如，在“在氧氣中點燃鐵絲”實驗中，大部分學(xué)生希望老師趕緊將鐵絲點燃，而很少有人注意實驗前的一系列準(zhǔn)備活動，這時就需要教師囑咐學(xué)生事先準(zhǔn)備好所有器材，并在點燃鐵絲前，用砂紙將鐵絲擦亮，盤成螺旋形狀，還要在下端系上一根火柴。實驗過程中出現(xiàn)火星四射的現(xiàn)象，即使教師不做提醒，學(xué)生也會注意觀察。因此，我們應(yīng)將重點放在鐵絲點燃前和點燃后的形狀分析上，從而總結(jié)出化學(xué)變化的理論知識，并使學(xué)生明白氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣的實驗步驟，不但讓學(xué)生清晰地感覺到實驗思路，而且加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，有效提高了學(xué)生的化學(xué)思維能力。

六、多媒體設(shè)備的輔助運用

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強大的信息功能，為化學(xué)課改提供了有利條件，展現(xiàn)出新的情境。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種器官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。同時，利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，揚棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程春意盎然。如講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容時，放映一些相應(yīng)的影視資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。再如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件，截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影建立習(xí)題庫、實驗錄像庫、課件庫等作為化學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動活潑，引人入勝。

綜上所述，通過探究式學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的探究學(xué)習(xí)能力，正是適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的基本能力。探究式學(xué)習(xí)是相對于接受式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是適應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的一種學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

【1】鄭國建.論新課標(biāo)下初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐與策略[J].科學(xué)教育，2006（01）.

【2】王文艷：初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策，《中國教育技術(shù)裝備》，2012.4.