汪曉紅

摘要：“找規(guī)律”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中培養(yǎng)學(xué)生觀察和邏輯思維能力的最好的教材，通過“找規(guī)律”可以快速培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。本研究依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)蘇教版新編實(shí)驗(yàn)教材精心選取密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的素材，以多樣化的呈現(xiàn)方式，采取集中與分散相結(jié)合，合理建構(gòu)“找規(guī)律”學(xué)習(xí)內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：找規(guī)律;蘇教版;小學(xué)數(shù)學(xué);特點(diǎn)分析

數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與邏輯思維能力最重要的課程，在教學(xué)過程中，教師如果能夠有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)事物之間共同的規(guī)律，對(duì)于不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義?！罢乙?guī)律”就是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中培養(yǎng)學(xué)生觀察和邏輯思維能力的最好的教材，通過“找規(guī)律”可以快速培養(yǎng)學(xué)生的觀察和邏輯思維能力。

一、教材中“找規(guī)律”的具體內(nèi)容和作用

在小學(xué)部編版教材中，“找規(guī)律”所涉及到的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)具有簡(jiǎn)單周期性現(xiàn)象中內(nèi)在的規(guī)律，然后按照規(guī)律準(zhǔn)確判斷某個(gè)序號(hào)代表的是什么圖形或者物體?！罢乙?guī)律”是在小學(xué)生對(duì)于間隔排列的圖形或者物體具體個(gè)數(shù)規(guī)律基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在具體而現(xiàn)實(shí)的情境中小斷感悟新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的設(shè)置方式

（一）主題式設(shè)置

主題式“找規(guī)律”有一定的思維量，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的要求，所以，主題式“找規(guī)律”欄目在四年級(jí)才出現(xiàn)。而且四五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的思維能力和知識(shí)基礎(chǔ)，他們處于形象思維朝著抽象思維過渡的起始階段，在這個(gè)階段強(qiáng)化“找規(guī)律”教學(xué)是必要的。其中包括對(duì)物體進(jìn)行間隔排列時(shí)存在的規(guī)律，在四年級(jí)的蘇教版數(shù)學(xué)教材中，為“找規(guī)律”單獨(dú)設(shè)計(jì)一并安排了一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，主要分為兩個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)：第一，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并分析在物體進(jìn)行間隔排列的過程中，不同物體的數(shù)量間的關(guān)聯(lián)性以及存在的規(guī)律。在對(duì)這些規(guī)律形成了一定的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生利用這些規(guī)律去解決實(shí)際問題，了解并掌握這些規(guī)律在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。安排這些內(nèi)容的主要目的就是使學(xué)生通過研究來發(fā)現(xiàn)間隔排列的物體數(shù)量相互之間存在的關(guān)聯(lián)性規(guī)律，再對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，用于處理自己身邊存在的實(shí)際問題。內(nèi)容的主要體現(xiàn)形式就是將兩種不同形狀的物體間隔排列成一行，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些規(guī)律：如果兩端物體形狀一致，則兩端物體的數(shù)量就等于另一種物體的數(shù)量加1，在學(xué)生可以很好的了解并掌握這一規(guī)律后，就能夠適當(dāng)?shù)脑黾臃治?，難度。

（二）滲透式分散

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，除了主題單元式的“找規(guī)律”外，還有分散式滲透的形式，主要表現(xiàn)有數(shù)列、圖形、算式和運(yùn)算等幾種形式。

數(shù)列找規(guī)律形式屬于較為簡(jiǎn)單的找規(guī)律形式，其在低年級(jí)中已經(jīng)出現(xiàn)過，在1-3年級(jí)中均有涉及。在數(shù)列找規(guī)律中主要是讓學(xué)生通過觀察數(shù)列的形式，了解數(shù)字背后的規(guī)律，進(jìn)而形成更好的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納以及推理的能力。如一年級(jí)下冊(cè)第六單元練習(xí)題第十題，找規(guī)律填數(shù)字：

6.12.18.24.（）.（）.（）.

7.14.21.28.（）.（）.（）.

8.16.24.32.（）.（）.（）.

圖形規(guī)律的尋找，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中也有。找圖形規(guī)律，不要求學(xué)生具備很高的文字儲(chǔ)備;算式規(guī)律的尋找，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中也有，主要通過一組或者是多組的相似數(shù)學(xué)式，讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律;運(yùn)算規(guī)律的尋找，在二年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)較多，通常是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力。除此之外還有畫圖找規(guī)律、計(jì)算器找規(guī)律等形式。

（三）多樣化方式

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，為了體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生需求及學(xué)習(xí)方式的多樣化，在教材內(nèi)容的編排上，教材的編寫者就有所考慮。研究蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材可知，教材內(nèi)容的編排形式是豐富多彩的，有圖形、表格、文字以及漫畫等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是只靠單一的文字獲取相關(guān)信息，還可以通過表格、圖片甚至人物對(duì)話等形式獲取信息。通過分析教材可知，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在找規(guī)律的內(nèi)容設(shè)置上，不僅有“試一試”、例題，同時(shí)也有“練習(xí)”“想想做做”等欄目。這樣多樣化的設(shè)置，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.4結(jié)構(gòu)合理化

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在“找規(guī)律內(nèi)容的編制上，通常采用分散和集中相結(jié)合的方式，將找規(guī)律貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在學(xué)生知識(shí)體系的搭建上，是以產(chǎn)生想法和問題開始的，讓學(xué)生通過對(duì)想法和問題的探索，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，并且在歸納的過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律。在蘇教版四五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，“找規(guī)律”多以主題式出現(xiàn)，這樣有利于教師進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生自主探索，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4總結(jié)

“找規(guī)律”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的出現(xiàn)，必然帶來相應(yīng)的教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教材、教學(xué)研究，才能探索出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、具有中國特色的高質(zhì)量的教科書。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊科.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)意義—基于找規(guī)律方法的分析[J].時(shí)代教育，2013（24）.