宋秀梅

摘要：思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高起著至關(guān)重要的作用，同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，八年級(jí)英語(yǔ)仍然處于初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅限于單純的英語(yǔ)單詞記憶和語(yǔ)法講解，更需要注重思維能力的培養(yǎng)，更加有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的提升，本文通過(guò)實(shí)例對(duì)加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維能力;方法

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，是一種語(yǔ)言交流的工具，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是思維鍛煉的過(guò)程，目前初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，主要原因在學(xué)學(xué)生并沒(méi)有形成一個(gè)良好的英語(yǔ)思維模式，所以在八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究如何恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。

一、充分認(rèn)識(shí)中英文思維差異，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

中外文化的差異導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候所用的思維方式也不一致，中國(guó)人習(xí)慣于用螺旋，大多數(shù)是以直覺(jué)、特征為主，我們?cè)谥v述問(wèn)題時(shí)，一般都會(huì)先描述事件的起因，或者鋪墊敘述背景，特征等等，最后再給出結(jié)論，一種迂回的思維方式。而西方國(guó)家的思維方式一般是直線型，喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，喜歡把主題擺在前面，直接表明中心思想，后面的內(nèi)容就是層層敘述，層層推演。所以在英文表達(dá)中，關(guān)系詞豐富，善于運(yùn)用各種有形的連接手段達(dá)到語(yǔ)法形式的完整，其表現(xiàn)形式嚴(yán)密地受邏輯形式支配。

中英文思維的差異還有一個(gè)重要的區(qū)別就是客觀性和主觀性的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)谄綍r(shí)說(shuō)話的時(shí)候一般是用“我”，開(kāi)頭，“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”，帶有很強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，而英文運(yùn)用的更多是被動(dòng)語(yǔ)句，如在描述“眾所周知”時(shí)，我們很多學(xué)生習(xí)慣翻譯成“weallknowthat”，但實(shí)際上較為地道英文表達(dá)方式應(yīng)該是“Asisknowntoall”。

二、實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，是為了使用語(yǔ)言這一溝通工具，更加好的便利于我們的實(shí)際工作和生活，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該廣泛關(guān)注語(yǔ)言的輸入和輸出這兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)輸入和輸出的實(shí)際效果也是評(píng)價(jià)學(xué)生接受程度的一個(gè)重要指標(biāo)，只有兼顧兩者，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才能取得良好效果.

現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，我們的周?chē)h(huán)境都是使用母語(yǔ)交流，所以對(duì)于語(yǔ)言的輸入接觸的機(jī)會(huì)比較少，所以攻克語(yǔ)言輸入接觸的難題，增加有效途徑，如此一來(lái)才能保證有效的語(yǔ)言輸出，要求教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)力”訓(xùn)練是主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，但是實(shí)際上由于大家缺乏對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的重視以及聽(tīng)力素材難以下載等實(shí)際問(wèn)題，聽(tīng)力訓(xùn)練很難得到實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

從上面我們可以看出來(lái)，不是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了一定的詞匯跟語(yǔ)法就能夠熟練的用英語(yǔ)表達(dá)了，很多時(shí)候，學(xué)生表達(dá)會(huì)受到母語(yǔ)習(xí)慣的影響。所以說(shuō)對(duì)于我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要順暢的用英語(yǔ)表達(dá)，真正的掌握這門(mén)語(yǔ)言，必須要培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式，其實(shí)就是用英語(yǔ)直接去思維，而不是想表達(dá)的意思想用漢語(yǔ)想好，再翻譯成英語(yǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力非常的重要?；谖覀兦捌谘芯康贸龅倪@些理論指導(dǎo)，我們開(kāi)始在日常教學(xué)中在信息輸入和輸出練習(xí)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，并針對(duì)每個(gè)階段的特殊性進(jìn)行反饋和整理。總體來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面的改進(jìn)和提高。

（一）適當(dāng)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性要求，主張讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境下去學(xué)習(xí)，去交流，老師根據(jù)不同學(xué)生處層次，因材施教，讓學(xué)生在課堂上自由的發(fā)揮，有廣闊的思維發(fā)展空間，不斷提升自己的語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力。英語(yǔ)教師要善于利用實(shí)物和現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者接近真實(shí)的語(yǔ)言情境，將枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)傳授化為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓師生在課堂上產(chǎn)生真實(shí)的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)。以人教版《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？為例，教師為了吸引學(xué)生興趣，將制作香蕉牛奶汁的原材料全部拿上課堂教學(xué)中，利用多媒體一邊播放制作過(guò)程的視頻，一邊現(xiàn)場(chǎng)操作，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與，在參與的過(guò)程中，老師進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也營(yíng)造了寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極思考。

（二）增進(jìn)學(xué)生交流，在分享中發(fā)散思維

學(xué)習(xí)是課本為主，教師只有在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，精心做好課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在交流中發(fā)散思維，提升學(xué)生思維的多元化，從而靈活運(yùn)用語(yǔ)言，運(yùn)用到實(shí)際交流中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，你最喜歡的節(jié)日是什么？理由是什么？讓學(xué)生們每個(gè)人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以對(duì)其他同學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性，多角度的發(fā)散思維思考問(wèn)題的能力。

（三）了解中西文化的差異，突破思維“瓶頸”

不同的文化，導(dǎo)致漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達(dá)方式截然不同，這也就形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，在教學(xué)中，需要英語(yǔ)教師對(duì)文化差異進(jìn)行深入的講解和引導(dǎo)，注重對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表發(fā)在語(yǔ)言方式、思維方式上的不同點(diǎn)，及時(shí)幫助他們解開(kāi)學(xué)習(xí)的困惑。注重對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)中的文化背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以不斷豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備抵消英語(yǔ)思維障礙。

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