林振德

摘 要：隨著新一輪課改持續(xù)深入推進，核心素養(yǎng)概念逐漸深入人心。本文簡要探討了核心素養(yǎng)下的小學低年級科學游戲化教學策略，即明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本途徑，豐富游戲化教學方式及教學手段，加強與學生們之間的溝通與互動，優(yōu)化教學觀念突出學生主體地位。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;低年級;游戲化教學

隨著新一輪課改持續(xù)深入推進，核心素養(yǎng)概念逐漸深入人心。本文主要基于筆者的教學思考與體會就核心素養(yǎng)下的小學低年級科學游戲化教學作一簡要探討，希望對相關教學工作者有所助益。

一、明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本途徑

核心素養(yǎng)是當前教育形勢下的熱點話題，本質(zhì)上它是學生在學習過程中逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)不同于具體的知識，可以由教師“教給”學生，只能通過學生自身感悟而逐步養(yǎng)成，教師所能起到的作用主要是引導。由此出發(fā)，核心素養(yǎng)視角下的教學必須能夠引發(fā)學生的學習興趣，進而調(diào)動其積極性和主動性，從而使學生的主體地位得到彰顯，這是促使其產(chǎn)生感悟進而形成和發(fā)展素養(yǎng)的必由途徑。特別是對于注重探究過程的科學學科來說，這一點更顯得至關重要，而在小學低年級科學實施游戲化教學，則無疑有利于調(diào)動學生的主觀能動性的發(fā)揮，從而更好地參與和體驗探究過程，切實地明了于此是開展游戲化教學并取得理想效果的基本前提。

二、豐富游戲化教學方式及教學手段

游戲化教學是基于寓教于樂的教育理念，落實游戲化理念不能單單停留在表面，更不能流于形式，而是要切實體現(xiàn)寓教于樂理念，真正使學生在輕松愉悅的游戲化氛圍中學習并有所收獲，否則即會影響學生主體作用的發(fā)揮，不利于其產(chǎn)生內(nèi)在的學習感悟，自然也就不利于其核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此，教師首先要有一個明確的認識，在此基礎上，善于依據(jù)課程內(nèi)容特點及基本要求采取合理的游戲形式。比如說實施探究活動時讓學生以小組為單位進行競爭和評比，這從本質(zhì)上說就屬于一種基本的游戲化教學形式，如在學習指紋的形狀時，讓各小組將組內(nèi)成員的指紋印下來集合到一塊，看哪個小組首先發(fā)現(xiàn)相應的信息和規(guī)律。此外，還應多加注重課外探究活動的實施，課堂探究本身就帶有較強的趣味性和游戲性，能夠受到多數(shù)學生的青睞，如教師組織學生去課外觀察毛毛蟲，并讓各小組都在盒子中養(yǎng)上一兩只，每天喂食，觀察其生活狀態(tài)。總之，在平時教學中教師要豐富游戲化的教學方式及手段，為學生提供充足的趣味探究空間。

三、加強與學生們之間的溝通與互動

傳統(tǒng)的講授式教學模式“灌輸”色彩濃厚，課堂往往成為教師的“一言堂”，師生之間缺乏溝通和互動，這無疑會對學生主觀能動性的發(fā)揮造成不利影響，也阻礙學生積極思維并產(chǎn)生自發(fā)的學習感悟，如此也就談不上核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在游戲化教學，這一弊端更是大忌，因為游戲化教學更加離不開教師的組織、引導和點撥。例如在學習力于運動的知識時，教師利用低年級學生愛玩賽車玩具的特點，組織一個小型的賽車游戲會，讓學生在游戲過程中感受摩擦力與小車重量、跑道摩擦度等因素的內(nèi)在聯(lián)系，以及摩擦力對小車速度的影響等，在這一過程中，教師就需要與學生積極互動，引導學生透過表面現(xiàn)象觸摸到現(xiàn)象背后混含的規(guī)律，而如果只是讓學生自行探索然后教師在照本宣科最后講一下課本上的現(xiàn)成規(guī)律，則游戲形式也就無異于失去了其價值。這樣學生通過在游戲中親身體會要學的基本知識，自然就易于達成深刻理解，并流下深刻印象。

四、優(yōu)化教學觀念突出學生主體地位

在實施科學游戲化教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學模式那種以教師為主體的固有觀念，樹立以學生為主體的基本教學意識，自身則起到主導作用。這正是新課標所倡導的基本教學理念“教師為主導，學生為主體”?？梢哉f，核心素養(yǎng)視角下的游戲化教學能否取得良好效果，基本的關鍵就在于能否很好地落實這一理念。此外，既然要突出學生的主體地位，教師就還需要尊重學生的個體差異，鼓勵學生多樣化發(fā)展，這又要求教師給予學生在游戲化學習過程中充足的獨立思考和自主探索的空間，使傳統(tǒng)的知識灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒚梢龑Х绞?，滿足不了這一條件，則學生的主體地位也就不可能得到充分彰顯，以至于游戲化教學也就流于形式而達不到預期效果。這一點是需要我們認真注意的。

如上所述，本文簡要探討了核心素養(yǎng)下的小學低年級科學游戲化教學策略，即明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本途徑，豐富游戲化教學方式及教學手段，加強與學生們之間的溝通與互動，優(yōu)化教學觀念突出學生主體地位。在平時教學中，一線要基于教學實踐多加思考和總結這方面的問題，以期不斷提升游戲化教學的有效性。

參考文獻：

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