戴莉丹

摘要：“生本”課堂是一種民主、平等、激勵和諧的人文課堂，是一種有效的課堂教學模式。在這樣的教學模式下，學生的心智和心靈能自由自在的放飛，教學環(huán)節(jié)能保持最有效地互動，教學目標得到最大化達成。這種教學是師生彼此最向往的課堂模式。這些美好的愿景，激發(fā)我們了對生本課堂的不懈追求。

關(guān)鍵詞：生本課堂；學情學法；練習設計

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0017-01

1.真真切切抓學情

何謂“生本”，即以學生為本體，以學生的認知為本，以學生的生命發(fā)展為本。前者是前提和基礎，后者是目的和歸宿。因此想打好基礎，真真切切抓好學情，尤為關(guān)鍵。以二年級下冊第六單元的《三個兒子》為例。這篇課文故事性比較強，內(nèi)容豐富有趣，又有大量對話，對學生的語言表達能力以及語言訓練又是一個很好的平臺。因此最初我們把本課的教學目標定為：（1）正確認讀、書寫生字詞。（2）分角色、有感情地朗讀課文。（3）能用“一個...一個...另一個...”說一段話。但試課后，發(fā)現(xiàn)了問題：（1）說話練習落實不足。（2）學生的朗讀浮于表面。（3）生字書寫時間預留不夠。于是我們集中分析，站在學生的角度去學習文本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）朗讀指導環(huán)節(jié)中，預設的情景是讓學生把自己當作媽媽來演，大部分學生，尤其是男生，有些害羞，不自然，影響了課堂的氛圍。（2）二年級的學生剛接觸段落式的說話練習，缺乏訓練的時間和方法的指導，只有少部分的優(yōu)秀學生已經(jīng)掌握，但大部分孩子還是不會，思維較局限。（3）字詞認讀時，低估學生的學習基礎，花費過多時間和精力，致使寫字時間不足。依據(jù)學情確立教學重難點，加入了小組合作的環(huán)節(jié)，讓每位學生都參與到課堂中來。

2.認認真真教學法

2.1準備提示，即學生在教師指導下，首先把有關(guān)的觀念引進思想。如學習三年級學生剛開始學習說明方法時，可先讓學生他們用已有的語言儲備來介紹事物特點。此時學生發(fā)現(xiàn)，原有的存量不夠支撐自己的思維或表達得不夠生動，他們迫切需要增加新能量，從而有效激發(fā)學習興趣。

2.2比較抽象。借助《太陽》一文的學習，通過朗讀，讓學生思考作者為何把數(shù)字寫得那么詳細，為何把太陽比作火球，為何拿太陽與地球比較，從而體會作者如何用具體的說明方法描述太陽的特點。

通過教師的啟迪，完成最初兩個步驟，學生將發(fā)現(xiàn)新的知識和那些已經(jīng)知道的知識有相似之處，但更有值得學習的地方。因此，在學生的思想里，新舊觀念結(jié)合起來。這時學生將會看到這兩種事實相互吸引的共同要素的性質(zhì)，把這個共同要素揀選起來，便是抽象的概念。

2.3系統(tǒng)概括。在這個步驟里，教師陪同學生把頭腦中較直觀的印象整理總結(jié)，嘗試給說明方法概括命名，于是這些說明方法在孩子們的心中，有了直觀與客觀的統(tǒng)一體。

2.4方法應用。學生掌握了這個新習得的方法，就可以通過作業(yè)來進行鞏固。作業(yè)本、資料袋這些配套練習，是最好的資源。抓住學生對太陽產(chǎn)生濃厚興趣的契機，閱讀相關(guān)資料，看看介紹太陽的哪些知識，用了哪些說明方法。此舉既滿足了孩子們的求知欲，又給“新出籠”的說明方法有了復習強化的時間，加深了印象。

3.扎扎實實做練習

學生語文素養(yǎng)的提高，離不開反復的訓練。練習作為檢測、鞏固學生語文學習效果的手段，必不可少。扎扎實實做練習，“以練導學”，是通向生本課堂的一條新型的高速路。但要上這條高速路，也需要注意以下幾點：（1）學生喜歡這項練習嗎？（2）學生有能力完成這項練習嗎？（3）學生有必要去做這項練習嗎？（4）學生有時間去做完這項練習嗎？

針對以上4個注意點，教師在設計課堂練習就應做到以下幾點要求：

3.1練習應符合學情。

練習的設置應充分考慮到學生的實際情況。如三年段的學生，語文課堂教學要求學習查找某個生字的幾個義項，在此基礎上結(jié)合具體語境文，選擇符合的義項理解生字詞語。針對這個年段教學目標，老師在平時教學中應循序漸進的幫助學生掌握，可以先挑選重點生字在字典中的義項，經(jīng)過練習，學生已一定基礎后，然后老師可以在預習練習中進一步要求：除了查義項，讓學生思考文中詞語的具體的含義是什么。這樣做使預習作業(yè)的設計能緊密結(jié)合學情和教學目標，提高課堂效率。

3.2練習應緊扣目標。

課堂時間有限而寶貴，為落實重難點，預留足夠的時間讓學生練習，我們就要思考練習題背后的“含金量”。尤其是中高段，課堂練習的設計更應緊扣單元目標、學段目標，將整組課文的練習作為一個整體精心設計，循序漸進，真正體現(xiàn)課堂訓練的高效。

3.3練習應體現(xiàn)層次。

在符合學情、緊扣目標的同時，練習設計還要照顧個人差異，盡量讓不同層次的學生都能得到很好的訓練提升。教師在練習設計過程中可以采取“有難到易”的方式，這種由易到難的設計，既使學習較好的學生“吃得飽”，一般學生“吃得下”，又讓學習差一點的學生“吃得消”，全體學生都能體會到成功的樂趣。而往往學生都有好強的心理，會知難而進，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高需求的作業(yè)，獲得更大的提高。

我們只有相信學生，了解學生，服務學生，立足于學生未來的發(fā)展，追求教學的“超前”，我們的語文教學才能散發(fā)出迷人的韻味，讓學生陶醉其間，享樂無窮！

參考文獻：

[1]小學語文新課程標準【2011版】.

[2]葉瀾.《重建課堂教學的價值觀》.教育研究.