梁炳義

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)部分，能夠幫助學(xué)生有效的豐富語(yǔ)言、陶冶情操，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，受客觀條件制約，當(dāng)前階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不高，因此，積極采取措施優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)已成“當(dāng)務(wù)之急”，教育工作者應(yīng)對(duì)之加以重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；興趣；素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0251-01

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在古詩(shī)詞教學(xué)中，如能夠激活學(xué)生心靈深處的情感，能夠發(fā)掘?qū)W生的想象力、豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生積淀古典文學(xué)精華等，那樣，古詩(shī)詞教學(xué)才能取得事半功倍。然而，此項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不高，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村小學(xué)教育整體質(zhì)量的提高，因此，提高農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效果，提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)質(zhì)量，是“當(dāng)務(wù)之急”之事，下面我就從如何提高農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)質(zhì)量，淺談如下。

1.農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，在黨中央的重視下，學(xué)校硬件設(shè)施雖然得到一定的優(yōu)化，但是，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重老齡化，師資力量也不足，以及受到其他客觀因素的制約，農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量仍然與城市存在一定的差距。影響農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量提高的因素很多，而在眾多影響因素中，以下兩點(diǎn)因素影響最為巨大：

1.1教育工作者整體素質(zhì)不高。

由于農(nóng)村存在經(jīng)濟(jì)相對(duì)跟不上、資源相對(duì)匱乏、思想相對(duì)落后、家長(zhǎng)對(duì)教育重視不夠等問(wèn)題，這導(dǎo)致農(nóng)村教育難以及時(shí)吸納優(yōu)質(zhì)的教育資源，也存在教育工作者的教育理念落后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展教育觀，在古詩(shī)詞教學(xué)中，只局限于引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞表面的意思、明確作品背景，大多局限于考試大綱等層面，未能引導(dǎo)學(xué)生深挖古詩(shī)詞意蘊(yùn)，沒(méi)有真正引領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)詞所深含的情感和意境，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，還束縛了學(xué)生的鑒賞思維發(fā)展，進(jìn)而影響古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效。

1.2學(xué)生缺乏古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主體，然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴心理，學(xué)生不主動(dòng)探究古詩(shī)詞，只沿著教育工作者引導(dǎo)的方向?qū)W習(xí)，不思考、不提問(wèn)，加之古詩(shī)詞的意境與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的距離，學(xué)生難以憑借自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)古詩(shī)詞作品中的情感和意義，學(xué)生難以與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)厭煩感，造成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)實(shí)效性不高，進(jìn)而影響古詩(shī)詞教學(xué)工作的落實(shí)[1]。

2.提升農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1全面提高農(nóng)村教育工作者綜合素質(zhì)。

隨著教育體制的改革，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教育者為主導(dǎo)，要合理融入先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代的教育手段，推動(dòng)古詩(shī)詞教育直觀化、具體化、形象化，以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞隱含的情感和意境。因此，廣大農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極提高自身的綜合素質(zhì)，要積極參與各種培訓(xùn)，更新自身的教育理念，創(chuàng)新自身的教育手段，使古詩(shī)詞教學(xué)課堂上，達(dá)到古代與現(xiàn)實(shí)相融合，更好讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感和意境，更好吸取古代文化的精華，領(lǐng)會(huì)古代文化的魅力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。

興趣是使一個(gè)人長(zhǎng)期堅(jiān)持從事某項(xiàng)工作的最根本內(nèi)在因素。因此，想要優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教育，教育工作者必須積極采取措施，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，而在培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教育工作者，應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以在教室內(nèi)張貼書(shū)法名家謄寫(xiě)的古詩(shī)詞，還可以在教室后墻設(shè)計(jì)與古詩(shī)詞相關(guān)的板報(bào)。要盡可能的讓學(xué)生多接觸古詩(shī)詞，從而潛移默化影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。與此同時(shí)，教育工作者應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看、吟誦各種古詩(shī)詞，要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞意境，在古詩(shī)詞的海洋中吟唱誦讀，在不知不覺(jué)之中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.3多元化古詩(shī)詞教學(xué)手段。

就現(xiàn)階段的農(nóng)村古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)況而言，很多教育工作者的教學(xué)手段比較呆板落后，落后的古詩(shī)詞教學(xué)手段表現(xiàn)：一方面農(nóng)村小學(xué)教師本身的功底不深，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，很難激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣；另一方面與現(xiàn)代教育發(fā)展相悖，不利于小學(xué)教育的整體發(fā)展。因此，農(nóng)村教育工作者在落實(shí)古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段的多元化以及現(xiàn)代化，要在教育的過(guò)程中，科學(xué)合理地融入多種教學(xué)方法，使用多種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段。例如，在落實(shí)古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教育工作者可以合理引入多媒體教學(xué)法，利用PPT、紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)等資料進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建超時(shí)空的古詩(shī)詞課堂，變抽象的古詩(shī)詞具體化、直觀化、形象化，在刺激學(xué)生感官、激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞含義和意境。再例如，教育工作者可以在教學(xué)過(guò)程中引入情景教學(xué)法，幫助學(xué)生將古詩(shī)詞教學(xué)與自身的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

2.4拓展古詩(shī)詞課堂教育。

課堂教學(xué)是提高學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所，然而課堂教學(xué)受時(shí)間、空間等眾多因素的限制，所能夠發(fā)揮的效率比較局限。因此，教育工作者應(yīng)有意識(shí)的拓展古詩(shī)詞課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主的拓展學(xué)習(xí)。如在落實(shí)了《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)之后，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)《送元二使安西》、《江畔獨(dú)步尋花》、《春夜喜雨》等，或是組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人，在豐富學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞記錄了中華民族的歷史和文化，是漢語(yǔ)言的精品，是民族血脈和精神的底蘊(yùn)。由于當(dāng)前階段農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)仍然存在教育理念落后、學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等問(wèn)題，因此作為農(nóng)村教育工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身語(yǔ)文素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)略古詩(shī)詞的人文精神和情感，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，才能提高農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海金.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（05）：12-14.

[2]黃靜怡.淺談小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（05）：66-68.

[3]張杰.淺談依托信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)詞的能力[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：10+13.