楊安平

摘 ?要：在新課改背景下，教育教學(xué)迎來了機(jī)遇，同時也面臨著新挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效教學(xué)成為了教師越來越關(guān)注的話題。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要依據(jù)，還是創(chuàng)建高效課堂的主要途徑。因此，本文筆者對有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);多媒體;生活情境;游戲場景

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙時期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)生的心智還未成熟，思維還是以具體形象為主，面對數(shù)學(xué)知識時，很難全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。此外，在學(xué)習(xí)過程中，常常產(chǎn)生思維障礙，若未及時解決，則會使認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的矛盾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低等情況。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，遵循學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體意識，還能提升各項(xiàng)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)作為切入點(diǎn)，從“借助多媒體手段、創(chuàng)建生活化情境、構(gòu)建游戲化場景”三個方面對有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析與探究。

一、借助多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動力，也是保持自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出枯燥乏味的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力不能集中，甚至產(chǎn)生抵觸心理。而多媒體手段可以將二維的數(shù)學(xué)知識以三維動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力自然而言被吸引。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把握具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地借助多媒體手段，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

筆者在進(jìn)行“認(rèn)識面積”教學(xué)中，為了使學(xué)生初步認(rèn)識面積的內(nèi)涵，并能夠比較面積的大小，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，展示兩個不同顏色的線段。讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，自主觀察線段的長短，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生回答：“將兩個線段重疊即可比較出哪個線段更長?！痹诖饲闆r下，再次展示兩個不同顏色的長方形，引導(dǎo)學(xué)生類比以上方法，說出哪一個長方形的面積更大，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們展開了自由討論，并指出了面積更大的長方形，于是展開了教學(xué)活動。因此，借助多媒體技術(shù)，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，還降低了學(xué)生們的理解難度，從而提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建生活化情境，塑造應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于生活，并作用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出基礎(chǔ)化的特點(diǎn)，并與生活密切相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生融入熟悉的情境中，使學(xué)生感同身受，讓學(xué)生對理性的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種感性認(rèn)識。這樣不僅降低了學(xué)生的理解程度，還能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，從而塑造學(xué)生的應(yīng)用意識。

筆者在進(jìn)行“位置和方向”教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠辨認(rèn)東西南北四個方向，考慮到學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活常識，首先以學(xué)生熟悉的生活案例作為導(dǎo)入，提出問題：“同學(xué)們，你們觀察過太陽是從哪個方向升起的嗎？”學(xué)生結(jié)合原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，齊聲回答：“從東邊升起?！痹俅翁岢鰡栴}：“你們知道我們教室哪一面是東面嗎？”有些學(xué)生指出了正確的方位，而部分學(xué)生對此有些模糊，伴隨著學(xué)生的好奇心與求知欲，展開了“東南西北”四個方位的教學(xué)活動。因此，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激活了學(xué)生的情感共鳴，還塑造了學(xué)生的探究意識。同時，也加強(qiáng)了學(xué)生對“東西南北”四個方位的應(yīng)用意識，從而充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、構(gòu)建游戲化場景，增加參與程度

由于小學(xué)生的注意力保持時間短，易受外界環(huán)境影響，而傳統(tǒng)的一言堂模式不能完全使全體學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，教師在教學(xué)活動，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識融入到游戲活動中，并積極構(gòu)建游戲化場景，引導(dǎo)全體學(xué)生參與其中。這樣不僅使課堂煥發(fā)生機(jī)的活力，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加他們的參與程度，從而為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者在進(jìn)行“搭配”教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握求兩類事物搭配的方法，考慮到學(xué)生已經(jīng)接觸過排列與組合的相關(guān)知識，首先將學(xué)生分為若干組，小組內(nèi)部之間展開游戲活動。在游戲活動展開之前，提出問題：“運(yùn)用0，2，5，6能夠組成一個兩位數(shù)，要求每個兩位數(shù)不能重復(fù)，組成的數(shù)越多越好，哪個小組最后呈現(xiàn)的數(shù)量多，哪個小組獲勝？”由于每個學(xué)生都具有榮辱感和勝負(fù)欲，他們都積極地參與到游戲活動中。一段時間后，每個小組將自己組內(nèi)所想到的兩位數(shù)分享給其他小組。因此，構(gòu)建游戲化場景不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識，還能夠幫助學(xué)生體會知識的形成過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

綜上所述，有效教學(xué)不僅是塑造學(xué)生參與意識的前提，還是提升學(xué)習(xí)效率的要素。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理借助多媒體手段，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的生活案例，將其作為教學(xué)資源，創(chuàng)建生活化情境，塑造學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，構(gòu)建游戲化場景，增加參與程度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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