范江華

在這次校園開展的教師閱讀活動當中，我很有幸閱讀到了《叩啟智慧之門》這本充滿趣味的教育類書籍。這本教育書籍因為對課堂教學的有效還原，而使得這本整本書充滿了一種激情澎湃、趣味盎然的特質。本書中對北正街小學的教學實驗研究成果進行了匯總和提煉。并且對該小學的課堂教學發(fā)展脈絡進行了360°全方位無死角透視。在這本書所描繪的課堂教學發(fā)展脈絡之中，我看到了前瞻的理論、雋永的哲思，以及動人的故事和多面的課例。作者從一名北正街小學普通教師的視角，去看待現(xiàn)代課堂教學的改革可能性。我個人作為一名小學教師認為，無論是從教學思想還是教學實踐來看，本書作者都有著其過人之處。他創(chuàng)作這本書的目的就是為了對現(xiàn)代小學的課堂教學進行深切的呼喚，而呼喚的內容則是一場針對小學教師領域和課堂教學領域思想的大變革。

這本書總共分為九章。從意蘊追溯到踐行思索。作者很好的為我們闡述了如何開展這項名為“樂疑”的教學實驗研究。所謂“樂疑”，就是指培育孩子們的樂于懷疑的一種精神。作者將其對“樂疑”這一教學方式的思索，探究過程和總結內容都完美的展現(xiàn)了出來。在對樂于課堂的教學意蘊進行追溯的過程當中，筆者發(fā)現(xiàn)該教師通過各種不同的方式和手段來對課堂教學的目的進行剖析。其所起到的作用是十分正面的，過去筆者在進行課堂教學的時候，對于如何讓學生理解課堂的教學目的和學習目標總是感到迷惑，但是在閱讀了這本書之后，作者所使用的課堂教學分析方法令我茅塞頓開。通過有效地對“樂疑”的課堂教學過程進行詳盡的理論透視，作者在我的眼前展開了一個十分精細的課堂教學畫卷。例如書中舉到了這樣一個例子：作者講述他在教授小學語文課文《司馬光》的時候，為了讓孩子們能夠更加直觀地領會司馬光的。神情儀態(tài)和機敏的動作，他特地讓幾名同學上臺，按照課文中的內容再現(xiàn)了司馬光救人的過程。然后他讓孩子們思考，為什么司馬光能夠在情急之下做出這樣的舉動？這與司馬光后來成為一個著名的史學家和政治家之間有什么關系？我們又要從司馬光的所作所為當中學習到一些什么？通過結合課文內容，作者提出了這樣的能夠直接讓學生引起深度思考的問題，學生們在對這些問題進行深入思考的過程當中，逐漸的領會到了學習語文的真諦。同時他們也明白了語文源于生活高于生活的道理，并且養(yǎng)成了樂于探究和“打破砂鍋問到底”的精神。

除此之外這本書中還提到了如何在課堂教學的過程當中構建相應的課堂文化，而這種對課堂文化的構建在一些外語課程中尤其是英語課程中是最為需要的。因為外語的學習過程，實際上就是一種對于其他文化理解和交融的過程。作者在進行樂于課堂文化教學的過程當中，他詳細談到了如何在進行課堂教學的過程當中，讓學生們理解所學習內容的相關文化，同時也在教學過程中逐步的構筑適應教學內容的課堂文化，最終達到讓學生深層次領會所學習的科目內容的目的。

接下來我在本書閱讀過程當中，最欣賞的一點是作者對于課堂教學的特色表達和品鑒。作者舉了很多小的在課堂教學過程當中發(fā)生的一些細節(jié)或實例。在這些細節(jié)和實力當中。作者結合各類不同的課堂情況讓我們看到，在作者所指導過或者是聽取過的每一節(jié)小學課程中，他都擁有屬于自己的豐富的思考和獨到的分析方式，同時，由于它結合“樂疑”這一新穎的課堂教學模式來進行對傳統(tǒng)課程課堂教學模式的再剖析，原本一些單一且不具有任何內涵的一些課堂教學過程擁有了新的變化。例如，作者在對他們所在的小學的一節(jié)思想品德課堂教學的一個分析當中就指出，通過“樂疑”課堂教學模式能夠讓本來授課方式較為枯燥乏味的小學思想品德課程變得既生動又有趣，還能夠讓孩子們學到相關的社會常識和做人的道理。由此可見，教師在“樂疑”這一新穎的課堂教學模式下，能夠讓很多課程發(fā)揮出原來可能并不屬于它的一些更多的內涵。

最后筆者想說的是，這本《叩啟智慧之門》在教學案例和教學思考的表達方面是非常具有深度的。而作品所立足的背景，北正街小學在當?shù)氐男W中也是因為實現(xiàn)了新的教學方式而成名的。但是作者在編寫這部書的時候，并沒有給人一種強行推銷本校新的教學改革實驗的感覺，而是現(xiàn)身說法，嘗試著帶領著閱讀本書的每一位小學教師，能夠真真正正地去進入到他們學校的教學過程當中，并且去觀摩和感受新的教學方式。我在讀完這本書之后，和我的其他一些也已經(jīng)讀過這本書的同事們交流了一下。他們都認為這本書最大的優(yōu)點就在于真實性，這種真實性吸引了他們能夠將全書進行仔細而徹底地閱讀。并且在閱讀的過程當，他們還會跟隨著作者進行思考，比如作者在過去沒有采取新的教學方式的時候，就產生過很多如何改變當前小學部分課程教育方式之中的一些不合適之處的想法我其中的一位看過這本書的同事說，作者所提到的一些對于小學課堂教學內容進行改變的想法，恰好也是他在過去的教學過程當中所思考過的。我認為這也許就是一本好書的魅力，能夠讓讀者和作者的想法產生共鳴。這也是為什么我要選擇這本書，將它細細閱讀并寫出這篇讀后感的原因。我希望通過這篇讀后感，能夠讓自己在今后的小學課堂教學之路上走得更加堅定。