馬翠榮

摘 要：本文基于小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建為主題，通過小組合作和信息技術(shù)兩方面的教學(xué)探索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展，只有當(dāng)學(xué)生開始有效的學(xué)，教師的教才能更加的有質(zhì)有量有針對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教與學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;有效構(gòu)建

高效課堂意指：幫助學(xué)生在有限課時(shí)中獲取最大化的知識(shí)收益。而不是指的教師在課堂中知識(shí)授課量和知識(shí)傳播效率。只有保證課堂知識(shí)的及時(shí)教化率基礎(chǔ)上，才能使得學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。因此，只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教與學(xué)雙邊知識(shí)互動(dòng)基礎(chǔ)上，教師課堂傳播的知識(shí)訊號(hào)，才能被學(xué)生有效捕捉到，進(jìn)而給予老師正確的學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)教師教學(xué)手段更加具體針對(duì)化。所以立足學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高效化課題的必要前提條件，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成興趣化、自主化探索和解決學(xué)習(xí)問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能加深學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的鞏固，才能科學(xué)合理實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的可持續(xù)提升與穩(wěn)定發(fā)展的目的。

一、小組合作，提升學(xué)生自主探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，是提升學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)的主要培養(yǎng)途徑，只有當(dāng)學(xué)生的自主探究意識(shí)形成，學(xué)生未來學(xué)業(yè)的發(fā)展才能更加健康、穩(wěn)定。故此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效融入小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅貫徹了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)理念，也充分給予學(xué)生時(shí)間和空間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思索，從而由此達(dá)到加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化認(rèn)識(shí)的目的。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式有利于產(chǎn)生學(xué)生之間相互帶動(dòng)積極學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，從而有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的雙贏效果。

例如，在教學(xué)《電與磁》一課上，我首先先通過“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的劃分原則，先為全體學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，這樣能夠保證生生相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)的效果出現(xiàn)，也更加利于教師課堂組織教學(xué)的掌握。其次，我先通過問題揭示新課，以說說磁鐵為什么能夠促使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)——同極相斥，異極相吸;以說說鐵為什么能使得磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)——磁鐵能與鐵吸引;通過問題的拋出和師生知識(shí)互動(dòng)下，明確都是磁性起到作用。最后，導(dǎo)入新課，組織學(xué)生重演“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，并且要求實(shí)驗(yàn)過程中各小組做好分工和提出實(shí)驗(yàn)要求，如，指南針靜止不動(dòng)接通電路，接通時(shí)磁針是否偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)多少，電路斷開又會(huì)怎么樣？引導(dǎo)各小組分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給予正確答案。這個(gè)過程中教師更多的是一個(gè)組織者、糾正者、引導(dǎo)者的角色，通過點(diǎn)撥與提示的過程中，推動(dòng)各小組自主探究、討論與發(fā)現(xiàn)的思考過程。如，是誰使得小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);提示1，通電磁針偏轉(zhuǎn)，斷電磁針恢復(fù)說明什么？提示2，我們得到磁性使得磁針偏轉(zhuǎn)，但為什么電也能夠使得它發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這樣的問題拋出和點(diǎn)撥引導(dǎo)下，教師能夠有效掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確方向與學(xué)習(xí)思索路徑，從而在教師有的放矢引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉和助力教師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

二、信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)集合聲光影像為一體的多媒體教具，能夠?qū)⑽谋眷o態(tài)化的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w直觀、立體動(dòng)態(tài)的畫面表現(xiàn)，巧借信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)提升很大的效率，同樣也滿足了學(xué)生形象化思維的理解水平，因此在多媒體的情境的教學(xué)中能夠促使學(xué)生真實(shí)性、直觀性了解科學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生有了更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《生物的多樣性》一課中，主要推動(dòng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：生物多樣性對(duì)人類生存的意義、對(duì)其他生物生存的意義、對(duì)地球環(huán)境保護(hù)的意義。為了提升教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過制作多媒體課件的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性對(duì)于人類的重要性。如，播放美麗的地球，從宏觀畫面到微觀畫面的視頻播放過程中，促使學(xué)生觀察我們擁有一個(gè)蔚藍(lán)美麗的地球和了解其他地球成員的角色與承擔(dān)的作用——明確提升學(xué)生認(rèn)知地球上不同生物都是處于相互依存、相互影響的初步概念。其次，引導(dǎo)學(xué)生從自己的衣食住行中去思考和發(fā)現(xiàn)不同生物與我們的關(guān)系。如，花朵是為人類美麗的嗎？花和蟲有什么關(guān)系？生物之間有著什么關(guān)系？教師可以通過播放一個(gè)直觀的事例，給予學(xué)生一個(gè)聯(lián)想的起點(diǎn)，促使學(xué)生想象自己生活的地方，還跟那些生物有著不一樣關(guān)系。同時(shí)教師也可以利用視頻《維護(hù)生態(tài)平衡》作為再次總結(jié)，促使學(xué)生有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)感知。最后，教師通過播放一些破壞地球生物、獵殺小動(dòng)物、樹木砍伐等視頻，促使學(xué)生明確我們只有一個(gè)地球，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物，維護(hù)穩(wěn)定是人類生存與發(fā)展的基石，以此激發(fā)學(xué)生樹立保護(hù)地球、生物多樣性的意識(shí)。這個(gè)過程中以信息技術(shù)為主要教學(xué)工具，這樣既清晰直觀展現(xiàn)生物多樣性的特征和內(nèi)涵，也能大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力和感知力，從而有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與高效化。

綜上所述，我們從兩個(gè)方面談了小學(xué)科學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化課堂的教學(xué)策略研究，無論是小組合作還是信息技術(shù)，都是基于學(xué)生為教學(xué)本位的開展和實(shí)施，致力學(xué)生從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”的態(tài)度。故此只有給予學(xué)生足夠的空間與機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生去思考、去探索、去解決自己的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好的成長，教師教學(xué)質(zhì)量才能得到有效的保證。

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