時會冉

摘 要：初中英語教師培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，是基于學生英語學習現(xiàn)狀提出的，希望學生能夠掌握英語學習的精髓，形成英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：英語教學;培養(yǎng);學生;核心素養(yǎng)

初中英語教師在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠吸引學生的目光，讓學生聚焦課堂，感受教學的魅力。教師以生活為導向，鼓勵學生開口描述，有助于培養(yǎng)學生的語言能力;教師以問題為導向，使學生產生解疑的意識，有助于培養(yǎng)學生的思維品質;教師以情境為導向，幫助學生創(chuàng)設學習的情景，有助于培養(yǎng)學生的文化品格;教師以實踐為導向，組織學生活動，有助于培養(yǎng)學生的學習能力。

一、以生活為導向——培養(yǎng)學生語言能力

初中英語教師在教學中以生活為導向，讓學生融入生活中，對生活中的英語知識進行觀察，可以刺激學生用英語表達，培養(yǎng)學生的英語語言能力。學生在生活場景中，更容易理解英語知識的應用價值，產生探索英語的念頭。

在學習“How I learned to learn English”時，筆者為了使學生了解課文的主要內容，掌握英語學習的方法，利用好身邊的事物，在教學中組織學生圍繞“如何學好英語”展開了討論，鼓勵學生分享自己的學習經驗。其中一位學生分享了自己是如何利用觀看英文電影來練習口語表達的經驗，受到了大家的歡迎。筆者便讓該學生使用英語來講述自己的故事，使其他學生在聆聽中，感受英語表達的特點。這樣，筆者通過以生活為導向，培養(yǎng)了學生語言能力。

二、以問題為導向——培養(yǎng)學生思維品質

初中英語教師在教學中以問題為導向，為學生設置可供思考的問題，能夠活躍學生的頭腦，培養(yǎng)學生的英語思維品質。學生在英語問題的推動下，更容易深入探索英語，熟悉怎樣站在英語的角度來判斷，給出問題的答案。

在學習“Full Moon Full Feelings”時，筆者為了使學生了解中秋節(jié)的習俗和故事，在教學中對學生進行了提問：你了解中秋節(jié)的習俗嗎？你知道文中描述了怎樣的故事嗎？學生拿到問題后，知道了課文提到了中秋節(jié)吃月餅的習俗，講述了嫦娥和后羿的故事。筆者繼續(xù)對學生進行提問：去后羿家偷藥的人是誰？嫦娥為什么飛到了天上？后羿是怎樣懷念妻子的？學生在文中找出了偷藥的逢蒙，知道了嫦娥為了不讓逢蒙得逞，喝下了藥水，飛到了天上，而在地上的后羿對著月亮思念妻子，成了人們中秋節(jié)賞月的神話由來。這樣，筆者通過以問題為導向，培養(yǎng)了學生思維品質。

三、以情境為導向——培養(yǎng)學生文化品格

初中英語教師在教學中以情境為導向，為學生展示豐富的文化內涵，能夠激發(fā)學生的學習動力，讓學生品味英語視角下的文化，培養(yǎng)學生的文化品格。學生在觀賞情境的時候，更容易以放松的狀態(tài)接受知識，了解知識背后蘊含的深意。

在學習“Beauty in Common Things”時，筆者為了使學生了解中國民間藝術的魅力，在教學中利用幻燈片課件為學生展示了孔明燈、剪紙、泥人等制作方法和主要藝術形象。學生通過幻燈片課件，知道了孔明燈、剪紙、泥人等都是中國傳統(tǒng)的藝術形式，凝聚著人們對生活的感悟，是值得傳揚的文化。學生對孔明燈、剪紙、泥人等的英語表達進行了學習，熟悉了新的單詞和句型。筆者讓學生談一談自己了解的傳統(tǒng)文化，深化學生對藝術的理解。學生分享了糧食畫、傳統(tǒng)樂曲、中國畫等，表達了對它們的喜愛，增強了民族自豪感。這樣，筆者通過以情境為導向，培養(yǎng)了學生文化品格。

四、以實踐為導向——培養(yǎng)學生學習能力

初中英語教師在教學中以實踐為導向，讓學生參與到英語的探究中，增強學生的主人翁意識，使學生產生了學習的自覺性，促進了學生英語學習能力的培養(yǎng)。學生在實踐中，對自己的學習情況有了更加理性的認識，知道了怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避開自己的短板。

在學習“What do you feel like watching today？”時，筆者為了使學生了解文中主人公的觀影感受，鍛煉學生的寫作能力，在教學中組織學生模仿課文的寫作手法進行創(chuàng)作。學生閱讀課文后，知道了文中主人公通過舉例子表達了對不同電影的觀看感受。學生采取舉例子的方式分享了自己的興趣愛好和感受，熟悉了英語作文的創(chuàng)作，學會了用英語來描述自己的情緒。這樣，筆者通過以實踐為導向，培養(yǎng)了學生學習能力。

總之，本文以生活為導向、以問題為導向、以情境為導向、以實踐為導向，培養(yǎng)了學生語言能力，培養(yǎng)了學生思維品質，培養(yǎng)了學生文化品格，培養(yǎng)了學生學習能力。

參考文獻：

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