徐祖銀

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，還處在起步階段，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知是嶄新的，這時(shí)的他們就像一張白紙，需要家長(zhǎng)和教師耐心的引導(dǎo)，來(lái)構(gòu)建一副優(yōu)秀的作品。所以這時(shí)對(duì)于學(xué)校教育而言，教師一定要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是在現(xiàn)代課標(biāo)模式不斷改革的教育背景下，也越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而不僅僅強(qiáng)調(diào)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);結(jié)合生活;增加訓(xùn)練;信息技術(shù)

首先教師可以結(jié)合生活中的一些場(chǎng)景，將其與理論知識(shí)相融合，這樣可以帶給學(xué)生一種更加熟悉的體驗(yàn)感，也可以鍛煉他們的邏輯推理能力，最后能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)也運(yùn)用到生活中去。其次教師可以增加對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練量，這樣可以幫助學(xué)生快速地熟悉某一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際的演練中把握住運(yùn)算規(guī)律的應(yīng)用，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算。最后可以利用信息技術(shù)，選取一些較為直觀的視頻進(jìn)行播放，可以輔助學(xué)生的想象能力，這樣能夠帶動(dòng)他們對(duì)于空間幾何內(nèi)容的理解，也可以形成一個(gè)深刻的記憶。

一、結(jié)合生活場(chǎng)景，鍛煉邏輯推理

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難度不大，但教師需要意識(shí)到的是，這一時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力還處在一個(gè)十分淺薄的階段，那么難免會(huì)有些內(nèi)容，教師不能夠站在自己的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，而是要能夠換位思考的。所以針對(duì)這一年齡的學(xué)生，教師可以結(jié)合生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)出一種情景式的教學(xué)方式，用學(xué)生自身熟悉的一些內(nèi)容，進(jìn)行課題的引入，這樣可以幫助他們對(duì)知識(shí)理論獲得一種更加熟悉的體驗(yàn)感，從而帶動(dòng)他們的邏輯推理能力。

例如，在教授“平行四邊形”時(shí)，教師可以先采取一些不規(guī)則的圖形，與平行四邊形形成混合，使學(xué)生分辨出哪一個(gè)是平行四邊形？可以根據(jù)自己之前所學(xué)習(xí)過(guò)的平行的概念，結(jié)合平行四邊形的相關(guān)概念進(jìn)行辨析，那么在學(xué)習(xí)過(guò)這些基本內(nèi)容之后，教師也可以促使學(xué)生去思考，生活中有哪些常見(jiàn)的平行四邊形？能不能結(jié)合平行四邊形的概念，和之前所學(xué)過(guò)的平行的一些性質(zhì)去分析，為什么要采取平行四邊形？這些都能夠鍛煉學(xué)生自我探索的能力，也可以加強(qiáng)他們的邏輯推理。

二、增加習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容，都是一些基本的運(yùn)作法則，他們這時(shí)難免需要背誦很多的運(yùn)算規(guī)律，這時(shí)想要快速掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練量。當(dāng)他們熟悉了一個(gè)運(yùn)算法則的概念時(shí)，快速地應(yīng)用到題目中，可以幫助他們加深對(duì)于這一個(gè)運(yùn)算法則的理解。更重要的是，在實(shí)際的演練中，他們會(huì)更能體會(huì)到相關(guān)的規(guī)律，和其中會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)漏點(diǎn)，這樣他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以也更加細(xì)心，從而加強(qiáng)自己整體的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在教授“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，這是教師可以先使學(xué)生了解關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的概念，比如通過(guò)一個(gè)例子，因?yàn)?×6=12，所以12÷2=6，12÷6=2。那么學(xué)生能不能夠再想起一些有關(guān)于12的其他乘法算式呢？比如3和4也是這樣，所以這時(shí)教師就可以使學(xué)生思考，2和12之間是什么關(guān)系？3、4、6呢？這時(shí)就可以隨機(jī)引入，2是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)。這時(shí)教師就可以趁熱打鐵，給出幾個(gè)數(shù)字，使自己尋找有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的例子，比如18、42、24的因數(shù)有哪些？這樣帶動(dòng)學(xué)生去積極的探索，并且通過(guò)這些訓(xùn)練，也可以強(qiáng)化他們對(duì)于這一概念的理解和應(yīng)用。

三、利用信息技術(shù)，輔助直觀想象

數(shù)學(xué)本就不僅僅是數(shù)字的運(yùn)算那么簡(jiǎn)單，它也涉及到大量的幾何內(nèi)容，需要學(xué)生增強(qiáng)自己的空間想象能力。但是如果僅僅依賴于教材上的一些圖片，或者教師蒼白的語(yǔ)言，很難使學(xué)生更加直觀的意識(shí)到，一些空間幾何圖形的變化和相關(guān)的性質(zhì)。那么這時(shí)就可以利用起信息技術(shù)，教師可以在課前制作好相關(guān)的課件，也可以選取一些科普的視頻，這些都能夠輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)空間幾何的認(rèn)知，也可以幫助他們提升自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在教授“組合圖形的面積”時(shí)，這時(shí)教師就可以采取情景模擬，與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。比如教師可以使學(xué)生思考生活中的一些圖形，比如房子、風(fēng)箏、隊(duì)旗、七巧板等等，學(xué)生這些熟悉的一些事物，都是什么樣的圖形？自己能不能夠利用一些簡(jiǎn)單的，之前所學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)圖形概念，來(lái)進(jìn)行描述？那么如何計(jì)算這些圖形的面積呢？這時(shí)學(xué)生很容易就想起分割法，把他們組成不同的三角形、正方形或者長(zhǎng)方形。而這是利用之前做好的模擬課件，可以采用不同的方式進(jìn)行實(shí)際的分割演練，會(huì)更加直觀且深刻。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一定要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要一味地注重學(xué)生成績(jī)的高低，而是能夠使他們真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。這時(shí)可以采取多種教學(xué)措施，比如結(jié)合生活中的一些場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情景式的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。其次可以增加習(xí)題的訓(xùn)練量，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)法則的運(yùn)算，快速掌握其中的規(guī)律。最后可以利用信息技術(shù)與幾何知識(shí)相聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。

參考文獻(xiàn)：

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