彭琦

【摘 要】 教學改革的進一步深化下，教學創(chuàng)新就成為教學發(fā)展中的重要方向，小學數學課堂教學要注重倡導自主，展現(xiàn)學生的個性。倡導“低碳生活”的發(fā)展時代，數學課堂教學就要注重減少額外教育成本，注重“低碳教學”的發(fā)展。通過從理論上對數學課堂“低碳教學”的探究，就能為實際教學發(fā)展起到促進作用。

【關鍵詞】 “低碳教學” ?數學教學 ?教學現(xiàn)狀

0. 引言

低碳教學主要是花費最少成本來實現(xiàn)最大化的教學利益，尤其是在小學的數學教學當中更是如此，只有注重創(chuàng)新數學教學的發(fā)展模式，才能真正的為學生更好的學習數學知識打下堅實基礎。

1. 小學數學課堂教學效率低的問題

面對新的教育發(fā)展形勢，這就需要從多角度進行考慮，注重教學方法的科學應用提升教學質量。小學數學課堂教學中在當前還存在著諸多的問題有待解決，有以下幾點問題：

其一，不注重學生主體地位。小學階段的數學課堂教學當中對學生主體地位不注重，學生被動的學習數學知識，學生的主動積極性得不到有效發(fā)揮，這就必然會影響學生學習質量。教師在數學教學過程中，還是采用傳統(tǒng)的教學觀念，不注重學生的個體作用的發(fā)揮，只注重為學生灌輸數學知識，這就必然會影響學生學習的最終效果。

其二，沒有注重學生興趣培養(yǎng)。小學數學教學當中為能提升教學的質量水平，這就需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的基礎上學習數學知識，才能提高學習的效率。但在具體教學中教師并沒有注重學生學習興趣的激發(fā)，學生掌握學習數學知識比較被動，也沒有注重從合作當中學習數學知識，這就會影響數學課堂教學的整體效果良好呈現(xiàn)。教師在實際教學當中采用單一的教學方法，不注重結合學生的個體差異展開教學，所以教學的效率比較低。

2. 小學數學課堂“低碳教學”措施實施

小學數學課堂“低碳教學”就是能投入最小的成本而獲得最大的收益的教學方式，在實際的教學過程中，教師就要能從多角度進行考慮分析，注重措施的針對性應對，這樣才能有助于提高教學質量，以下幾點要加強重視：

第一，注重適時的滲透低碳思想。小學階段的學生學習能力不是很強，所以需要教師進行及時有效的引導，采用“低碳教學”的方式，就要注重循循善誘方式引導學生建立知識以及技能。在建構主義的理論支持下，幫助學生建立相應的知識和技能，讓學生保持在積極學習狀態(tài)，這樣才能有助于促進學生更高效的學習。數學教學當中要注重滲透低碳的思想，讓學生對“低碳教學”的內涵有更多的理解，通過循序漸進以及有著激勵性的引導，能讓學生有重點和方向的學習。

第二，通過錯題學習記錄卡提高學生學習效率。“低碳教學”的方法應用中，要能采用多種方式進行落實，進行建立錯題學習記錄卡的方式就能有助于激發(fā)學生學習積極性，讓學生對自己的錯誤進行糾正，從而能夠不斷的提升自己的學習質量和效率。及時做到隨錯隨改，將課堂練習以及試卷錯題抄錄在記錄卡上，然后對錯題實施分類管理，這樣就能讓學生對自己的錯誤有清楚的認識，通過這樣的方式對提高學生解決問題的能力就能發(fā)揮積極促進作用。注重有顯性本子的應用，及時的檢查讓學生分析錯誤，對自己的行為進行反思，這樣就能逐漸的提升學生的反思能力，發(fā)現(xiàn)自己在知識結構當中所出現(xiàn)的錯誤。

第三，引導啟發(fā)學生對問題的思考。認識到學生的錯誤并非是單純依靠正面示范以及反復練習得到糾正，要能通過自我否定過程，這就需要在教學中能對學生積極引導，促使學生深入的探究數學知識，將學生思維引向問題的深處，通過思想碰撞反思就能有助于學生的學習思考。如在學習平行四邊形面積計算的知識點時候，通過相鄰兩條邊長度相乘的方式是探究平行四邊形計算方法的合情推理，在教學當中不要直接指出不對不行，錯誤自身是達到真理的必要環(huán)節(jié)，要能夠將錯就錯，讓學生暫時引導上知識的岔道上讓學生“上當”，通過問“他找了‘行的例子說服大家，你們看呢？”然后提供外部操作的因素，讓學生進行反思，通過對“低碳教學”的方法應用下，學生就能夠發(fā)現(xiàn)兩條邊長度沒有變，乘積就沒有變，框架中面積變了這樣的現(xiàn)象，引導學生糾正錯誤將學生帶入到豁然開朗的思路上去，這樣就能有助于激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在學習中獲得快樂。

第四，注重隨機應變中促進學生學習。小學數學教學當中“低碳教學”就要注重從隨機應變當中對學生引導，滋養(yǎng)學生的情感和態(tài)度，調動學生學習的主動積極性，以及提升學生處理問題的速度，讓學生從學習當中找到快樂，這樣才能真正的有助于促進學生學習發(fā)展。通過隨機應變式中為學生呈現(xiàn)數學知識，讓學生能夠展現(xiàn)自己的學習優(yōu)勢。

3. 結語

總而言之，小學數學的實際教學過程中要注重方法的科學應用，通過對“低碳教學”的模式應用，就能從整體上提升教學的質量，為學生的學習發(fā)展打下堅實基礎。上文中對“低碳教學”的相應研究，從一定程度上說明了該教學的方法的應用重要性，希望有助于實際教學操作，為促進學生更加高效的學習打下基礎。

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