【摘 要】 閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，不僅因?yàn)殚喿x在高考英語(yǔ)中占的分值高，更因?yàn)殚喿x是學(xué)生獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式，因此閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ?英語(yǔ)閱讀 ?高中教學(xué)

一、相關(guān)理論介紹

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的一種教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者和知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、示范者、學(xué)習(xí)資源的提供者、任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄者及評(píng)價(jià)者。同樣的，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生不再被動(dòng)地吸收語(yǔ)言知識(shí)，而是課堂的積極參與者。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)法中任務(wù)設(shè)置的階段

威莉斯從教學(xué)的角度將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)劃分為三階段：前任務(wù)階段——任務(wù)環(huán)階段——語(yǔ)言聚焦階段。江培培將任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)分為閱讀前階段（pre-reading）、閱讀階段（while-reading）、閱讀后階段（post-reading）三個(gè)階段。閱讀前階段，教師要激發(fā)學(xué)生興趣和相關(guān)背景知識(shí);幫助學(xué)生掃清在閱讀中可能遇到并和本節(jié)課目標(biāo)關(guān)系密切的知識(shí)盲點(diǎn)。閱讀階段，教師設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀需要，讓學(xué)生覺(jué)得“讀有所用”。閱讀后階段是學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況的匯報(bào)階段，學(xué)生可通過(guò)表演、復(fù)述或報(bào)告等形式向全班同學(xué)展示個(gè)人或者小組作品。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以Music Born in Hong Kong的教學(xué)設(shè)計(jì)為例

（一）教材分析：本節(jié)課選自外研版高中英語(yǔ)Book 7 Module 4 Music Reading Practice閱讀課 Music Born in Hong Kong。外研版高中英語(yǔ)選修七有七個(gè)模塊，每個(gè)模塊都圍繞一個(gè)話題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。本模塊的話題是“音樂(lè)”。 按照2017版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的劃分，本文屬于“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇類型屬于說(shuō)明文。本模塊中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言技能都圍繞“音樂(lè)”這一模塊主題展開(kāi)，而本節(jié)課的主題是“香港音樂(lè)”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取有關(guān)香港音樂(lè)的主要信息并進(jìn)行加工處理;教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用有關(guān)詞匯和句型，學(xué)生應(yīng)能夠介紹自己喜歡的音樂(lè)及歌星，說(shuō)明喜愛(ài)的理由，并能對(duì)這些音樂(lè)及歌星發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法;教師在協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。本課時(shí)是Reading Practice，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀技能的訓(xùn)練。

（二）學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀技能，如通過(guò)skimming獲取文章大意，找出文章線索;通過(guò)scanning搜索細(xì)節(jié)信息，解決具體問(wèn)題。但是他們?cè)诮庾x文本，知文論事方面的能力還有待提升。

（三）教學(xué)步驟：

1. 讀前階段

（1）課前播放經(jīng)典粵語(yǔ)歌曲——李克勤的《紅日》，激發(fā)學(xué)生興趣并引入本課主題：香港音樂(lè)。

（2）學(xué)生將粵語(yǔ)明星的英文名字和本人連線。（這些英文名字均來(lái)自文章，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分陌生。此環(huán)節(jié)可為學(xué)生之后的閱讀掃除人名障礙。）

2. 讀中階段

（1） 閱讀文章第一部分（1—2段）并回答：

① 香港音樂(lè)有多流行？

② 香港音樂(lè)表達(dá)的主題是什么？

③ 為什么家長(zhǎng)們同意孩子們喜歡香港音樂(lè)？

教師設(shè)計(jì)上述問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解香港音樂(lè)。

（2）閱讀文章第二部分（3—6段）并完成任務(wù)：

① 從文章中尋找當(dāng)歌手的好處和挑戰(zhàn)。教師以當(dāng)歌星有哪些好處和挑戰(zhàn)為線索，引導(dǎo)學(xué)生了解粵語(yǔ)歌星所處的環(huán)境，在分析文本的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“追星觀”并能從這些優(yōu)秀的粵語(yǔ)明星身上學(xué)習(xí)到他們肯吃苦，敢拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

② 學(xué)生以小組形式合作討論當(dāng)明星的好處以及他們面臨的挑戰(zhàn)，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行一定的補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)既可讓學(xué)生跳出教材的限制來(lái)發(fā)散思維，也是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一個(gè)鍛煉和培養(yǎng)。

③ 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章要點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)，教師讓學(xué)生對(duì)香港音樂(lè)和這些粵語(yǔ)歌星有整體上的認(rèn)識(shí)。

3. 讀后階段：課堂口頭介紹自己最喜愛(ài)的歌星。此環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)檢測(cè)：教師指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的詞匯，短語(yǔ)，句型（教師先讓學(xué)生們頭腦風(fēng)暴出可以介紹哪些方面，可以用哪些語(yǔ)言來(lái)介紹，并將結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上）來(lái)簡(jiǎn)單介紹并評(píng)論某種音樂(lè)及歌星。

課后作業(yè)：寫(xiě)一篇120～150詞的文章來(lái)介紹自己最喜歡的歌星。落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一：鍛煉學(xué)生就音樂(lè)及歌星這個(gè)話題方面的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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趙源 1991年出生 女 漢族 籍貫黑龍江省 本科 黑龍江省大慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 中教二級(jí) 英語(yǔ)教學(xué)