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        基于前置性學(xué)習(xí)的小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元有效復(fù)習(xí)研究

        2019-10-14 17:12:01郎艷
        新智慧·下旬刊 2019年11期
        關(guān)鍵詞:高段數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)有效復(fù)習(xí)

        郎艷

        【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué),發(fā)展思維有著至關(guān)重要的作用。如何讓復(fù)習(xí)課變得既生動(dòng)又實(shí)效是許多教育工作者一直探求的方向。本文主要研究在小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中,分析如何有效引入前置性學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生前置性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

        【關(guān)鍵詞】前置性學(xué)習(xí);高段數(shù)學(xué);有效復(fù)習(xí)

        一、前置性學(xué)習(xí)引入單元復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

        小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課是組織學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行整理概括,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和貫通,進(jìn)而更系統(tǒng)化、條理化。例如在教學(xué)《多邊形的面積》單元復(fù)習(xí)課時(shí),通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)是對(duì)于學(xué)生否進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)而取得的復(fù)習(xí)課教學(xué)效果是不同的,分析統(tǒng)計(jì)如下。

        根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn),前置性學(xué)習(xí)的對(duì)于兩個(gè)班學(xué)生復(fù)習(xí)效果有很大影響。五(2)班同學(xué)在沒有進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的情況下,通過課堂上的復(fù)習(xí),達(dá)成的復(fù)習(xí)效果一般,而五(3)班同學(xué)在上復(fù)習(xí)課之前,先結(jié)合自身情況進(jìn)行前置性學(xué)習(xí),自主進(jìn)行整理復(fù)習(xí),達(dá)成的復(fù)習(xí)效果較為理想,整堂課的教學(xué)氛圍好,學(xué)生參與的熱情也很高。

        (一)安于現(xiàn)狀,形式單一

        許多一線教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵在于加強(qiáng)練習(xí)力度,因此在單元復(fù)習(xí)中常常會(huì)把前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成單一的課前練習(xí),認(rèn)為只要學(xué)生課前多做幾道題就能把該單元的知識(shí)鞏固強(qiáng)化,形成技能。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),有時(shí)會(huì)因惰性或精力有限而安于現(xiàn)狀,將課后練習(xí)變成課前復(fù)習(xí),于是一堂單元復(fù)習(xí)課變成了課前練習(xí)、課上練習(xí)、課后練習(xí),課堂復(fù)習(xí)枯燥乏味,毫無趣味可言。

        (二)師本主義,觀念陳舊

        教師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)時(shí),沒有考慮學(xué)生的學(xué)情,只是單純從自身經(jīng)驗(yàn)角度來設(shè)計(jì)作業(yè),缺少了對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況的了解,不尊重學(xué)生間的個(gè)體差異,不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,只是一味將教師自身作為教學(xué)主體,奉行“拿來主義”,看重“單元成績”,在師本主義觀念下設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí),其作用變得微乎其微。

        (三)依葫畫瓢,掌握不全

        通過前置性學(xué)習(xí),使得學(xué)生有更多的自主復(fù)習(xí)空間,也使學(xué)生在課堂上能各抒已見,學(xué)生和學(xué)生之前能有更多的交流。但同時(shí),這樣的課堂常常會(huì)演變成全班核對(duì)答案,學(xué)生自主訂正的情景。有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的同學(xué),只是將交流的最終結(jié)果照搬照抄,知識(shí)掌握不完全,沒有形成完整的知識(shí)體系。

        二、前置性學(xué)習(xí)引入單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的策略

        (一)專題設(shè)計(jì),有的放矢

        單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容繁多,常常聚集了大量的知識(shí)點(diǎn),通過前置性學(xué)習(xí),對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理以及知識(shí)體系的構(gòu)建有著重要的作用,但并不是所有的單元復(fù)習(xí)課都需要前置性學(xué)習(xí)。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)分散、板塊內(nèi)容沒有過多聯(lián)系的單元?jiǎng)t不適用前置性學(xué)習(xí)。而對(duì)于知識(shí)前后銜接緊密,知識(shí)點(diǎn)集中的單元,運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)具有舉足輕重的優(yōu)勢。

        (二)多樣練習(xí),以學(xué)定教

        復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能,促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化,從而提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。因此前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于單一的練習(xí)題,作業(yè)的形式可以是獨(dú)立完成、小組合作,也可以是口頭的、書面的作業(yè)。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能以學(xué)生為主體,多讓學(xué)生展現(xiàn)自己的認(rèn)知水平,教師也可以適時(shí)了解學(xué)生知識(shí)理解和掌握的情況,尊重學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、讀懂學(xué)生。

        (三)借助技術(shù),趣效合一

        借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化的復(fù)習(xí)形式,利用微課、ipad平板、多媒體課件等技術(shù),將復(fù)習(xí)的內(nèi)容通過生動(dòng)的畫面、適當(dāng)?shù)奈淖帧?dòng)畫、親切的語音,把重難點(diǎn)知識(shí)梳理成串,在視頻中集中展示,有助于激發(fā)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在上課前就可以結(jié)合自身知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理復(fù)習(xí),還可以通過暫停、重播等讓學(xué)生自主參與其中,針對(duì)疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)播放和學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

        三、前置性學(xué)習(xí)引入單元復(fù)習(xí)的發(fā)展

        前置性學(xué)習(xí),讓學(xué)生的復(fù)習(xí)由“課內(nèi)”延伸到“課外”,由“舊知”演變?yōu)椤靶掠谩?,由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”,給學(xué)生更多的思考時(shí)間、提供更廣復(fù)習(xí)的空間、促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展,也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙賽男.小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)初探[D].杭州:杭州師范大學(xué),2016.

        [2]李印清.多元化教學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)研究[J].學(xué)周刊,2016(08):52.

        [3]趙笑梅,曾亮.例談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的前置性作業(yè)[J].四川教育,2014(12):46,47.

        [4]鄭正文.簡約而不簡單——例談小學(xué)數(shù)學(xué)“前置性學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版)數(shù)學(xué),2014(04):41~44.

        [5]何紅軍.讓前置更有效——淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2010(12).

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