金琳

【摘?要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在此過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。小學(xué)語(yǔ)文老師要適應(yīng)新課改的要求，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中對(duì)知識(shí)講解時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生們具備良好的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的能力當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要，它對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展或者走向起著非常關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

小學(xué)階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中起著基礎(chǔ)性的作用，小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不是很深?yuàn)W，但是在小學(xué)階段學(xué)生們形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生們的將來(lái)的學(xué)習(xí)或者各方面將產(chǎn)生非常重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師要探索出行之有效的策略來(lái)提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造問(wèn)題氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

隨著新時(shí)代教育改革的進(jìn)行，老師要更新之前的教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生們自身的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段和方式，爭(zhēng)取創(chuàng)造適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)境，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)造問(wèn)題氛圍，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提升學(xué)生們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

例如，進(jìn)行“守株待兔”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師要結(jié)合本課的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)情，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)造問(wèn)題氛圍，使得學(xué)生們參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在實(shí)際講課過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生們對(duì)課文的閱讀結(jié)束之后，語(yǔ)文老師可向?qū)W生提出問(wèn)題：課文為什么以守株待兔命名？是誰(shuí)守株待兔呢？誰(shuí)知道守株待兔的原因是什么呢？學(xué)生們帶著問(wèn)題會(huì)更加主動(dòng)地參與到答案的尋找之中。因此，他們對(duì)語(yǔ)文課本的知識(shí)更加能夠深入地學(xué)習(xí)和透徹地理解。學(xué)生們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程之中，很自然地提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、完善教學(xué)形式，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方式，然后將這些理論和方式用來(lái)輔助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)能力，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式日益完善。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可把多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等的教學(xué)方式融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師要爭(zhēng)取留有充裕的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面可以使得學(xué)生們能夠自主積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，進(jìn)行“去年的樹(shù)”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以多媒體教學(xué)課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，老師在講課過(guò)程當(dāng)中要把教材內(nèi)容和學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文課前導(dǎo)入工作也應(yīng)該引起重視，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們勇于想象樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間到底會(huì)有怎樣的故事產(chǎn)生。學(xué)生們帶著問(wèn)題參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以多媒體課件展示所要講授的問(wèn)題：有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)此文寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？有哪位同學(xué)知道本文主要寫(xiě)了一件什么事情呢？這樣的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)探究。在講課過(guò)程當(dāng)中，老師及時(shí)更新教學(xué)方式，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的條件和時(shí)機(jī)。

三、展開(kāi)小組合作，讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理的的教學(xué)方式一方面有利于教學(xué)效率的提高，一方面有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可以得知，小組合作教學(xué)就現(xiàn)在而言是非常適合鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有競(jìng)爭(zhēng)和比拼存在，也同樣有監(jiān)督和勉勵(lì)共存，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，也同時(shí)對(duì)他們自身的自主學(xué)習(xí)能力有所鍛煉和加強(qiáng)。

例如，教學(xué)“釣魚(yú)的啟示”知識(shí)過(guò)程當(dāng)中，由教學(xué)內(nèi)容可得出本文的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們分組，老師在講解課文的過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合原文中分化的釣魚(yú)、放魚(yú)啟示等部分，引領(lǐng)學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。教師要對(duì)教材文章內(nèi)容進(jìn)行分析和掌握后，讓學(xué)生們?cè)谔嵘陨碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的過(guò)程當(dāng)中，要將釣魚(yú)的啟示變換為為對(duì)學(xué)生人生的啟示，讓學(xué)生在得到尊重的過(guò)程當(dāng)中，使得他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到鍛煉和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，新課改的大背景要求語(yǔ)文教師重視對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程當(dāng)中，需要語(yǔ)文老師完善教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生們的特點(diǎn)及需求及時(shí)更新教學(xué)方式，這樣不僅有利于教學(xué)的順利開(kāi)展，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。更重要的是，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力提高后，對(duì)將來(lái)他們自身的發(fā)展將起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).新課程學(xué)習(xí)（上），2013（08）.

[2]何炎青.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索[J].作文教學(xué)研究，2015（06）：20～21.

[3]王新梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新作文：教研，2018（03）.

[4]韓秋凱.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].課程教育研究，2019（17）.

[5]姚潔瓊.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)版），2012（10）：314～315.