杜宗杰

【摘?要】本文通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐策略，希望能找出有效的學(xué)習(xí)實踐方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，促使小學(xué)生更好的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實踐策略

對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和落實素質(zhì)教育。在這種背景下，必須對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以深入鉆研，探索一條適合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，這對小學(xué)生今后的發(fā)展而言具有重要作用。

一、開展游戲化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動的特點，因此在課堂教學(xué)中難以長久集中注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧虒W(xué)引入，使寓教于樂的目的順利實現(xiàn)，并讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。教師在課堂教學(xué)中可以立足于具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體特點，組織學(xué)生開展一些小游戲。

以“認識鐘表”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以選擇十二位學(xué)生分別代表時鐘上的1～12點，并按照順序站成一個圈，教師站在圓圈的中心位置。游戲開始，全體學(xué)生一起說：“老師，老師，幾點了？”教師任意說出一個時間，如：“5點了！”此時，被點到的學(xué)生站著不動，其他學(xué)生則馬上蹲下。借助開展這種小游戲，既能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，同時還能使學(xué)生的所學(xué)知識第一時間得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的空間觀念

在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生占據(jù)著主體地位，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師將掌握課堂的話語權(quán)和主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得十分被動，造成課堂教學(xué)氛圍單調(diào)、枯燥，顯著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以借助組織小組學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增強。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以把全班學(xué)生分成若干個小組，每組4～6名學(xué)生，并展開合理分工。之后，教師要向?qū)W生提問，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在小組中積極展開探討，進行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，有效發(fā)展和增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“圓錐的體積”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中可以立足于學(xué)生的溝通能力、分析能力、接受能力等因素，遵循高效、趣味、合作的原則，將學(xué)生分成若干小組。然后，教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了圓柱的體積公式，現(xiàn)在請你們以小組為單位對圓錐的體積公式進行探究?！敝螅餍〗M探討圓錐體積公式。在此過程中，教師要有效指導(dǎo)和耐心觀察學(xué)生，各小組均針對圓錐體積公式相關(guān)內(nèi)容展開了積極發(fā)言?？偠灾柚〗M合作學(xué)習(xí)，既將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了出來，同時也讓學(xué)生深刻記住了圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

三、用數(shù)學(xué)的眼光分析問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，要讓學(xué)生在遇到問題和接觸新事物時，可以采用數(shù)學(xué)的觀念與視角來思考問題，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時運用數(shù)學(xué)知識和方法加以解決。通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、采集生活中的數(shù)據(jù)、用采集的數(shù)據(jù)與情境改編為數(shù)學(xué)題和制作數(shù)學(xué)小報的方式，讓學(xué)生可以站在數(shù)學(xué)的角度來簡單分析、梳理生活中的信息與所學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時可以進行條理性的思考，逐漸學(xué)會采用數(shù)學(xué)語言來描述一些現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，按照所需信息加以處理并進行猜想，慢慢形成較強的數(shù)學(xué)意識。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識時，應(yīng)讓學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的觀點與方法看到問題和處理問題的能力，形成一種自主思維習(xí)慣。

例如在《面積和面積單位》教學(xué)中，教師在教給學(xué)生邊長為1㎝的正方形，其面積1cm2，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以得到邊長為1dm的正方形面積為1dm2，邊長為1m的正方形面積為1m2。同時，教師還應(yīng)加強滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生可以自主地獲得知識，并利用所學(xué)知識解決實際問題，感悟數(shù)學(xué)思想與方法，從而在生活中加強利用數(shù)學(xué)知識的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)意識。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是運用于實踐，同時在教學(xué)過程中實踐也是極為重要的一環(huán)[3]。組織開展實踐活動可以將灌輸式教學(xué)模式不斷改善，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的感受和體驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對學(xué)生的實踐操作過程予以重視，將實踐材料提供給學(xué)生，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其動手實踐操作，手腦并用;其次，教師需要將生活探究任務(wù)布置給學(xué)生，開展實踐活動，讓學(xué)生借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識將現(xiàn)實生活中的各種數(shù)學(xué)問題有效解決，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，有效增強學(xué)生的探究能力。

以“多邊形”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，教師可以和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生開展手工實踐活動。首先，教師把若干張彩色卡紙發(fā)給學(xué)生，之后要求學(xué)生裁剪出自己喜歡的圖形，并將此圖形的名稱說出來。之后，教師把幾組圖形展示在學(xué)生面前，并讓學(xué)生再次裁剪卡紙，學(xué)生通過親手操作，充分理解和認識了多邊形的圖形。這樣通過開展數(shù)學(xué)實踐活動，能夠有效增強學(xué)生的探究能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，來完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：159～160.

[2]葉順富.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐策略[J].新課程·小學(xué)，2018（10）.

[3]張樹偉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實踐探索[J].新課程研究（下旬），2018（12）.