鄧徐江

摘要：近年來，小學高段數(shù)學教學得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)方法與策略有著重要意義。本文首先介紹了小學高段數(shù)學教學存在的多方面問題，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別介紹了探究指路，創(chuàng)新實踐方式，以及數(shù)學練習的有效設(shè)計，最后就提高對教學方法的引導，促進良好學習習慣的相關(guān)問題展開了探討，闡述了個人對此的幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學；高段數(shù)學；教學；方法

一、前言

作為一項實際要求較高的教學工作，小學高段數(shù)學教學占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項課題的研究，將會更好地提升小學高端數(shù)學教學的實踐水平，從而有效優(yōu)化該項教學工作的整體效果，進一步提升學生的學習成績。

二、小學高段數(shù)學教學存在的問題

1、忽視興趣引導教學。傳統(tǒng)數(shù)學教學工作中存在的最大問題就是不重視對學生學習興趣的引導，因為數(shù)學這門科目本身具有較強的抽象性，是研究數(shù)字對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律的一門學科，但是由于教學思路的保守導致了很多教學工作仍然是以理論灌輸輔以典型題目運用的教學方法進行教育。這種教學方法沒能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，會逐漸使教學工作趨于被動，無法提高課堂教學效率，甚至還會引發(fā)部分學生對數(shù)學學習的逆反心理。

2、傳統(tǒng)“教條主義”導致課堂交流方向單一。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學工作中，“教條主義”盛行，并且在應(yīng)試教育中取得了一定成效，這就使得很多教育工作者在數(shù)學教育上形成了固定的教學觀念。而隨著新課改對教學模式和教學內(nèi)容的改變，很多教學觀念和教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學內(nèi)容了，甚至無法契合目前小學數(shù)學的教學要求理念，如果仍然墨守成規(guī)地采用舊的教學理念，不僅不會進一步促進教學水平的提高，甚至還會阻礙教學工作的順利開展。

3、缺乏對學生在學習習慣和方法上的引導。隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學的教學重點也逐漸從單一的教學內(nèi)容教授轉(zhuǎn)變成對學生學習能力方面的培養(yǎng)，但是因為在過去長久以考核為標準的成績評價體系，學生和老師都不得不采用傳統(tǒng)偏向于考核方面的“填鴨式”教學方法，在直接傳授數(shù)學概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上對學生進行題海戰(zhàn)術(shù)式的訓練，以此提高學生的應(yīng)試能力。這種方法沒能讓學生養(yǎng)成自己的學習習慣和適合自己的學習方法，學生在被動學習的過程中會在知識的認知上模糊不清，學習技能的掌握上也會出現(xiàn)不同程度的漏洞，無法將學過的關(guān)聯(lián)知識點連接起來。

三、探究指路，創(chuàng)新實踐方式

創(chuàng)新其實就是發(fā)現(xiàn)新問題，找到新方法，小學高段學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了教師的循循善誘，還需要學生的孜孜探求。教師要為學生設(shè)計一系列的探究實踐活動，在探究活動中設(shè)計“關(guān)卡”，引導學生為了解決問題創(chuàng)新思路方法，創(chuàng)新實踐方式，最終獲得成功。值得注意的是，探究活動的設(shè)計一定要具有趣味性，讓學生有探究欲望；探究活動的設(shè)計還要講究適宜性，難易適中，能激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

四、數(shù)學練習的有效設(shè)計

1、練習主要應(yīng)在課內(nèi)進行，練習的內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。練習在課內(nèi)進行，可以使所學的知識得到及時鞏固，發(fā)現(xiàn)學生不夠理解的地方，還可以在教師指導下及時得到彌補。學生掌握知識有一個過程，要在初步理解的基礎(chǔ)上，通過必要的練習，才能加深理解，逐步掌握。要保證課內(nèi)的練習時間，克服教師講的多，學生練習時間少，主要靠課外練習、補缺的不良狀況，否則會加重學生的學習負擔，不但練習的效果不好，還容易挫傷學生學習的積極性。

2、練習設(shè)計要有趣味性，進一步激發(fā)學生的求知欲。小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。

五、提高對教學方法的引導，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

小學數(shù)學教學新課程教學改革的最終目標就是通過對教學引導方法的改革促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。在學生成為學習主體的基礎(chǔ)上，教師要明確自身的位置，由傳統(tǒng)的教學“主導者”轉(zhuǎn)變成為數(shù)學教學的“引領(lǐng)者”。在日常教學過程中，教師不能將教學內(nèi)容全部直接展現(xiàn)給學生，而要有意識地去引導學生通過正確有效的學習方法進行自我探究，學生通過自己的獨立思考獲得數(shù)學知識能夠有效地促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

除此之外，新課改將傳統(tǒng)小學知識分割成為多個教學模塊，這也就要求了數(shù)學教學采用模塊教學的方法進行教學，傳統(tǒng)小學數(shù)學是將所有知識放到一個體系內(nèi)進行教學，這種教學方法雖然具有較強的體系性，但是對大部分學生來說，如果沒能形成數(shù)學的學習體系，數(shù)學學習內(nèi)容會顯得十分零散，缺乏系統(tǒng)性。而分模塊教學雖然將教學內(nèi)容分成了各個板塊，在不同的模塊中采用分散教學的方法進行教學，但是在學習方法上和學習內(nèi)容本身存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。針對模塊教學，教師要通過各個板塊內(nèi)在的聯(lián)系進行知識鏈的教學方法進行引入式教學，通過之前學習的模塊對未知模塊進行導入性學習，通過這種“溫故而知新”的學習方式讓學生在不斷鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上掌握新的模塊知識學習方法。

六、結(jié)語

通過對如何教學小學高段數(shù)學的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當前各種條件下，小學高段數(shù)學教學中依舊存在著多方面的問題，從教人員應(yīng)該從這些存在問題的客觀實際出發(fā)，研究制定最為符合實際的小學高段數(shù)學教學措施。

參考文獻

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