摘要:隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷提速,使更多教師開始關(guān)注如何提升教學(xué)的有效性問題。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,其既具有較強(qiáng)的抽象性,也與生活緊密相連。故此,教師應(yīng)重視對(duì)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用,使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍,讓學(xué)生在生活問題中展開數(shù)學(xué)思考、加強(qiáng)數(shù)學(xué)理解。有鑒于此,筆者依據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),著眼于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題,展開對(duì)生活化教學(xué)策略的分析,以期吸引學(xué)生的關(guān)注力、打造高效課堂。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化策略
一、引言
數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到學(xué)科價(jià)值[1]”。與此同時(shí),也對(duì)教師的課堂教學(xué)能力提出新要求。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新的基礎(chǔ)上,還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探思意識(shí)。為此,需重視對(duì)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用,將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活有機(jī)融合。讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維,具有良好的表達(dá)能力,建立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自覺與自信。
二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
(一)教學(xué)氛圍沉悶
一方面,為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)構(gòu)建輕松愉快地課堂氛圍,幫學(xué)生加深數(shù)學(xué)理解,促進(jìn)生活化教學(xué)策略的實(shí)施。新課改更重視師生間的教學(xué)互動(dòng),以便提升教學(xué)效率。但現(xiàn)實(shí)卻是,仍有部分教師因受應(yīng)試思維的影響,施教理念相對(duì)落后,他們更側(cè)重對(duì)學(xué)生顯性學(xué)力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,忽略對(duì)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用,習(xí)慣于以教師講授、學(xué)生聆聽,或以題海戰(zhàn)術(shù)促進(jìn)學(xué)生的課后鞏固。這不僅在無(wú)形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶,也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒與學(xué)習(xí)的倦怠感。
(二)授課方式呆板
另一方面,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力,教師應(yīng)升級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)理念,創(chuàng)新授課方式。畢竟,小學(xué)生抽象思維正處于發(fā)展階段,以更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、便于其理解的生活化教學(xué)方式,將降低知識(shí)難度。而在實(shí)際教學(xué)中,很多教師施教方式呆板,將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行難易程度的拆分、講授。例如:在北師大六上《數(shù)據(jù)處理》中,假若教師著重強(qiáng)調(diào)百分比的意義及特點(diǎn),學(xué)生便會(huì)覺得難以理解,產(chǎn)生數(shù)學(xué)難學(xué)的印象。為降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握,可以一日時(shí)間分配為示例,讓學(xué)生在直觀感受中認(rèn)識(shí)到部分與整體的關(guān)系,具有數(shù)據(jù)處理能力。立足于生活問題,以循序漸進(jìn)的方式施教,有助于學(xué)生更形象具體的獲取數(shù)學(xué)知識(shí),幫其形成新、舊知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維,讓他們?cè)隗w會(huì)生活中感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。
三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
(一)課程導(dǎo)入的生活化
首先,教師應(yīng)做好教學(xué)激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,有助于激起學(xué)生求知欲,為整節(jié)課的教學(xué)開展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此,課堂的導(dǎo)入要貼近現(xiàn)實(shí)生活,從生活問題出發(fā)。對(duì)學(xué)生來(lái)說,數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,把這種理性知識(shí)設(shè)計(jì)成生活中的實(shí)際問題,學(xué)生對(duì)課堂感興趣,對(duì)于接下來(lái)的內(nèi)容就有強(qiáng)烈的好奇心,才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、探索。課程導(dǎo)入是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的必要前提,也是保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。
(二)課堂教學(xué)的生活化
其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)生所能擁有的資源,設(shè)置生活化的教學(xué)情境,將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系,可以從生活實(shí)際問題出發(fā),教師教學(xué)的方式應(yīng)該是靈活、多變的,教學(xué)氛圍應(yīng)該是融洽的,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,而學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候需要調(diào)用和重組已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證,發(fā)揮學(xué)生的主體作用[2],培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
(三)教學(xué)理解的生活化
再次,小學(xué)時(shí)期大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是生活中較為常見的、經(jīng)常會(huì)用到的[3]。教師可將教學(xué)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),提取數(shù)學(xué)問題。改變一味地知識(shí)傳遞式授課,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生加深理解,培養(yǎng)其應(yīng)用能力與探究意識(shí)。
(四)課后作業(yè)的生活化
最后,課后作業(yè)的布置是為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。因此,教師應(yīng)布置具有開放性的作業(yè),讓學(xué)生切實(shí)的感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。例如:在北師大《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》《數(shù)據(jù)處理》《線與角》等內(nèi)容的教學(xué)后,可讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使他們選擇不同的小課題,去調(diào)查家里的用水情況、測(cè)量各種生活中常見物品的角度、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等。基于構(gòu)建主義理論,讓學(xué)生通過搜集、匯總、實(shí)踐等,能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、思考生活問題,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,形成學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上,基于新課改背景下,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化效率,需要教師具有生本意識(shí)。只有立足于促進(jìn)學(xué)生更好理解的視域下,精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)策略,能夠深入北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材,加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解,才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從而,拉近生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的距離,促進(jìn)課堂施教的提質(zhì)增效。在培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上,充分的掌握學(xué)情,密切師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:張秀英(1976.9-),吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)國(guó)家屯小學(xué)。