摘要：通過對甘肅定西市農(nóng)村薄弱地區(qū)的中小學(xué)的學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等不同層面進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前該地區(qū)音樂教育中普遍存在學(xué)校不重視、師資不充足、學(xué)生不明白、家長不關(guān)心等現(xiàn)狀，導(dǎo)致該地區(qū)音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)。

關(guān)鍵詞：甘肅農(nóng)村薄弱地區(qū);音樂教育;現(xiàn)狀分析

甘肅省定西市位于甘肅省中部，環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，六縣一區(qū)均為國家重點(diǎn)貧困縣，音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。筆者通過對通渭縣、臨洮縣、隴西縣三個縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分層調(diào)查，調(diào)查對象涉及學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，采用現(xiàn)場調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的調(diào)查方式。其中，學(xué)校問卷發(fā)放15份，回收15份，回收率100%;教師問卷發(fā)放65份，回收60份，回收率92.3%;學(xué)生問卷發(fā)放540份，回收535份，回收率99.1%;家長問卷發(fā)放80份，回收78份，回收率97.5%。

一、學(xué)校方面

在對15所學(xué)校調(diào)查的中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在對音樂教育上普遍存在不重視的情況，具有教學(xué)設(shè)備差、領(lǐng)導(dǎo)不重視、文化氛圍薄弱的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：關(guān)于“學(xué)習(xí)有音樂教師嗎”問題的調(diào)查，有86.67%的學(xué)校沒有音樂教室;關(guān)于“老師上音樂課使用樂器嗎”問題的調(diào)查，有33.33%的學(xué)校上音樂課時不使用樂器;關(guān)于“學(xué)校配置音響設(shè)備嗎”問題的調(diào)查，有13.33%的學(xué)習(xí)沒有配置音響設(shè)備;關(guān)于“學(xué)校是否訂購音樂方面的書籍”問題的調(diào)查，所有學(xué)校都沒有訂購音樂書籍;關(guān)于“學(xué)校支持文藝活動嗎”問題的調(diào)查，對文藝活動基本很少支持。

二、教師方面

在對60名音樂教師的調(diào)查的中發(fā)現(xiàn)，具有音樂教師師資不充足、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的特點(diǎn)，而且由此造成了音樂教師熱情度不高，存在忽視音樂教學(xué)科研工作的情況。具體表現(xiàn)為：在30名小學(xué)音樂教師中，關(guān)于“你的學(xué)歷是”問題的調(diào)查，本科以下學(xué)歷占83.33%;關(guān)于“你是音樂教育專業(yè)嗎”問題的調(diào)查，非音樂教育專業(yè)的教師達(dá)63.33%;關(guān)于“你是專職還是兼職的音樂教師”問題的調(diào)查，兼職音樂教師的比例達(dá)93.33%。在30名中學(xué)音樂教師中，關(guān)于“你的學(xué)歷是”問題的調(diào)查，本科以下學(xué)歷占46.66%;從是否音樂教育專業(yè)來看，關(guān)于“你是音樂教育專業(yè)嗎”問題的調(diào)查，非音樂教育專業(yè)的教師達(dá)46.67%;關(guān)于“你是專職還是兼職的音樂教師”問題的調(diào)查，兼職音樂教師的比例為40%。這就導(dǎo)致了農(nóng)村薄弱地區(qū)學(xué)校的學(xué)生在音樂教育方面的不平等性。

三、學(xué)生方面

在對535名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍存在對音樂學(xué)習(xí)有興趣但較為單一膚淺、音樂素養(yǎng)較低的情況。具體表現(xiàn)為：關(guān)于“你喜歡上音樂課嗎”問題的調(diào)查，喜歡上音樂課的學(xué)生比例達(dá)到73.08%;關(guān)于“你喜歡老師教樂理知識嗎”問題的調(diào)查，喜歡樂理知識的學(xué)生比例達(dá)到69.5%;關(guān)于“你喜歡學(xué)校的音樂欣賞課嗎”問題的調(diào)查，喜歡上音樂欣賞課的學(xué)生比例達(dá)到68.78%。另外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生主觀意識上認(rèn)識到音樂知識的重要性，但他們的興趣愛好卻是單一膚淺的，這主要體現(xiàn)在學(xué)生們對通俗音樂和流行音樂的偏好上。在問卷調(diào)查過程中，甚至還出現(xiàn)了很多學(xué)生不知道什么是樂理知識和音樂欣賞的情況，這也從側(cè)面反映出農(nóng)村薄弱地區(qū)音樂教育的水平。

四、家長方面

在對78名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對音樂學(xué)習(xí)的重要性給予肯定，在關(guān)于“你支持孩子參加學(xué)校組織的課外文藝活動嗎”問題的調(diào)查，有66.67%的家長支持孩子參加學(xué)校組織的課外文藝活動;關(guān)于“你認(rèn)為音樂教育的目的是什么”問題的調(diào)查，認(rèn)為音樂教育能夠陶冶情操、提高審美情趣的占60.26%。但受到國內(nèi)應(yīng)試教育的影響，家長群體普遍存在對孩子音樂學(xué)習(xí)存在不關(guān)心的情況。具體表現(xiàn)為：關(guān)于“你平時關(guān)注孩子的音樂學(xué)習(xí)情況嗎”問題的調(diào)查，在關(guān)心孩子音樂學(xué)習(xí)情況的家長比例僅為21.79%;關(guān)于“每年在音樂學(xué)習(xí)方面給孩子投資多少錢”問題的調(diào)查，每年給孩子在音樂學(xué)習(xí)方面不進(jìn)行投資的家長占55.13%;關(guān)于“你了解學(xué)校開設(shè)音樂課的具體情況嗎”問題的調(diào)查，不了解學(xué)校開設(shè)音樂課具體情況的家長比例高達(dá)84.62%。

綜上，甘肅定西市農(nóng)村薄弱地區(qū)在音樂教育中存在學(xué)校不重視、師資不充足、學(xué)生不明白、家長不關(guān)心等現(xiàn)狀。雖然近年來政府部門對農(nóng)村薄弱地區(qū)的音樂教育給予了一定的重視與支持，也取得了一定的成績，但受到地域經(jīng)濟(jì)、教育政策、社會環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、師資力量等眾多因素的影響，農(nóng)村薄弱地區(qū)音樂教育的發(fā)展只能通過幫扶、支教等渠道途徑來逐步改善。因此，進(jìn)一步加大政策扶持力度，有效改善農(nóng)村薄弱地區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件，緩解音樂教師師資短缺，提高音樂教師隊伍教學(xué)專業(yè)能力，是未來農(nóng)村薄弱地區(qū)音樂教育專業(yè)規(guī)范化、統(tǒng)一化、長期化的發(fā)展重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[2]張華.經(jīng)驗課程論[M].上海：上海教育出版社，2001.

作者簡介：李亞芳（1987.7.5），二級教師，甘肅省定西市隴西縣寶鳳初級中學(xué)。