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        農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與指導(dǎo)

        2016-10-20 15:53:11陳榮敏
        啟迪與智慧·教育版 2016年8期
        關(guān)鍵詞:指導(dǎo)方法現(xiàn)狀分析課外閱讀

        陳榮敏

        【摘 要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增加閱讀量,具有獨(dú)立閱讀能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。在總目標(biāo)中,對(duì)課外閱讀的總量有了明確的量化規(guī)定:小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。并且為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校營(yíng)造相應(yīng)的閱讀條件,加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;課外閱讀;現(xiàn)狀分析;指導(dǎo)方法

        針對(duì)課題的研究,我們對(duì)學(xué)校高年級(jí)學(xué)生在閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀量及效果等方面進(jìn)行了調(diào)查,通過數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了一些問題:

        一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)閱讀興趣不高

        通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,“作讀書筆記”的占3%。另外,從調(diào)查結(jié)果來看,小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。雙休日,學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的占12%。晚上睡前進(jìn)行課外閱讀的占5%,利用其它時(shí)間堅(jiān)持課外閱讀的13%。

        (二)閱讀內(nèi)容單一

        學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)(其中主要是作文)類的占15%、童話故事類的占20%、科幻天文類的占23%、漫畫卡通類的占18%、文學(xué)小說類的占10%。比如《百科知識(shí)大全》、《十萬個(gè)為什么》、經(jīng)典名著以及其它史地、人文等方面的書籍,即使適合他們閱讀,他們也不會(huì)主動(dòng)選擇來讀。據(jù)了解,小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如中國(guó)的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等。

        (三)閱讀量與效果不佳

        小學(xué)生的課外閱讀量不大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):一學(xué)期讀10本以上的約占15%,5本左右的約占18%。通過數(shù)據(jù)整理,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀效果不佳。對(duì)于課本上推薦兒童喜愛的《草房子》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品學(xué)生更是聞所未聞。

        二、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        以上產(chǎn)生這些問題的原因到底何在?通過了解、分析,主要有以下幾個(gè)方面的原因:

        1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視不夠。認(rèn)為閱讀教學(xué)不重要,要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。

        2.影視作品的沖擊。很多學(xué)生被充滿神奇、幻想的影視作品深深地吸引,沒時(shí)間更無興趣去讀那“白紙黑字”。

        3.教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不夠。教師對(duì)閱讀教學(xué)沒有進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),在日常的教學(xué)過程中,能定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占36%左右,多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo),原因來自:一是學(xué)生受時(shí)間的限制;二是教師存在對(duì)如何指導(dǎo)的困惑;三是注重考試成績(jī)而忽視學(xué)生的課外閱讀。

        4.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不重視。

        因此,要完成新課標(biāo)要求的課外閱讀量,需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注閱讀,重視閱讀。

        三、課外閱讀的指導(dǎo)

        (一)課外讀物的推薦

        別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己需要的讀物。”那么,我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢?

        1.推薦與課文相關(guān)的讀物。這類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容,使學(xué)生的知識(shí)得到程度不同的遷移,有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如課內(nèi)學(xué)了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》,就推薦課外閱讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》。

        2.外國(guó)文學(xué)。讀這類書可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),如課內(nèi)學(xué)了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》,就推薦課外閱讀《安徒生童話》、《海的女兒》。

        3.科普科幻讀物?,F(xiàn)在各類科普讀物和通俗文學(xué)向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗,激起他們愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣,學(xué)了《蟋蟀的住宅》,就推薦課外閱讀《昆蟲記》。

        4.還可以組織學(xué)生自由選擇,相互推薦,豐富學(xué)生選擇優(yōu)秀讀物的范圍。

        (二)課外閱讀的方法

        1.瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要,但學(xué)生又必須了解的文章,采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

        2.篩選法。這是一種快速查閱資料的讀書方法,讓學(xué)生按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

        3.精讀法。用于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章,這類文章可以通過對(duì)語(yǔ)言的品味,揣摩作者的情感,從而受到情感的熏陶。

        4.讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過:“知識(shí)只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí),才是真正知識(shí)?!遍喿x并不是僅僅把書看一遍,還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握,對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此,教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑,并能通過自己查詢資料分析解答,從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

        5.讀寫結(jié)合法。

        (1)讀書筆記的記載。學(xué)生主要把妙詞佳句、名言警句、知識(shí)哲理摘抄于讀書筆記上。

        (2)寫讀書心得。讓學(xué)生寫下自己的讀書感受。

        (三)保證課外閱讀時(shí)間

        “君子不可一日無書?!苯㈤喿x制度,固定課外閱讀時(shí)間。

        1.我們學(xué)校每周有兩節(jié)早讀課進(jìn)行課外經(jīng)典閱讀。有共同的閱讀內(nèi)容,這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。

        2.每天下午安排一節(jié)課外閱讀課

        (四)營(yíng)造閱讀條件

        1.利用好廊道的漂流圖書和班級(jí)圖書角,學(xué)生隨時(shí)可以到圖書角借書,隨時(shí)可以閱讀,推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣和方向。

        2.通過動(dòng)員宣傳,讓家長(zhǎng)陪同孩子閱讀。

        (五)活動(dòng)推動(dòng)閱讀

        每學(xué)期我們都要開展至少一次學(xué)生閱讀成果展示活動(dòng)。比如閱讀筆記的評(píng)比、讀書留言卡評(píng)比、優(yōu)秀征文等。評(píng)選學(xué)生閱讀的優(yōu)秀作品加以表彰和鼓勵(lì),大大提高了學(xué)生閱讀的興趣,同時(shí)也推進(jìn)了課題的開展。

        自開展課題研究以來,我們了解到在如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生找到掌握合適的閱讀方法,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),形成閱讀習(xí)慣等方面做出一定探索,取得初步成效。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 崔巒.崔巒老師教你閱讀[M].長(zhǎng)春出版社2008-06-01

        [2] 朱永新.朱永新教育小語(yǔ)[M].福建教育出版社2013.9

        [3] 王榮生.語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容[M].教育科學(xué)出版社2015年4月

        【本文系課題研究成果,課題編號(hào):2014GZ053】

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