姜逢慶

【關(guān)鍵詞】 初中生物;新課改;學(xué)習興趣;主體地位;實驗

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?16—0097—01

實行新課改以來，至今已有十年，新一輪的課程改革又轟轟烈烈地向我們走來。此次課改的方向是力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我們將如何貫徹新課程標準，適應(yīng)新的教材體系，是我們生物教師急需解決的課題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

1. 巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。良好的開端等于成功的一半。教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強烈的探索動機，通過判斷、推理獲得新的、獨特的認知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新知的能力。

2. 利用多媒體，直觀教學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。一般來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力;動態(tài)、新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。多媒體就能充分發(fā)揮聲、色、影、形、光等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動、活潑的圖像、動畫，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，增強學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習效率。

3. 生活化教學(xué)，貼近實際。初中生好奇心較盛，尤其對生活中的事比較好奇感興趣。而生物學(xué)的學(xué)科特征就決定了教學(xué)時教師可以聯(lián)系生活實際。例如，各物質(zhì)的代謝途徑、生物的遺傳，生長發(fā)育等問題，都是生活中實實在在存在的現(xiàn)象，學(xué)生感到很好奇，并特別想知道為什么會是這樣。這個時候，教師就應(yīng)該抓住時機引導(dǎo)學(xué)生，從而點明課題。因為學(xué)生都是帶著特別想知道的問題聽講的，所以在整個聽課過程中都特別認真，而且抱有濃厚的學(xué)習興趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)習效率。

二、強調(diào)學(xué)生的主體地位

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，離不開寬松的課堂氣氛。學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習積極性高、創(chuàng)造力強、思想活躍;相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘，提倡思考，精心設(shè)疑，引導(dǎo)討論，互相尊重，融洽情感，松而不亂的教學(xué)狀態(tài)。因此要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分輕松的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。只有正確把握生物教學(xué)的特點，發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生學(xué)習過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習分析、解決問題的能力?？傊?，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三、注重生物實驗教學(xué)

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在實驗教學(xué)過程中，我們要通過學(xué)生的動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴謹、科學(xué)的實驗態(tài)度。對于七年級的學(xué)生來說，剛開始接觸實驗都是比較感興趣的。但是，對于如何觀察和操作都感到非常迷茫，教師要進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細心地進行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進行耐心的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過比較和分析，提高學(xué)生的綜合分析能力。指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能?？偨Y(jié)自己在實驗中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。當然，很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動手實驗的內(nèi)容具體化、形象化。如，“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學(xué)習，可以通過信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學(xué)易懂。

最后強調(diào)，教無定法。我們不能抹殺教師和學(xué)生的個性去套用一種模式。教師只有結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認知起點，確定合適的教學(xué)策略，才能做到對癥下藥，才能充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生感到收獲很大、學(xué)到很多。在生物教學(xué)實踐活動中，教師要激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，這樣才能滿足全體學(xué)生健康發(fā)展的需要，才能促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。

編輯：張 昀