何玉紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;提高;策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0081—01

隨著新課程改革的深入，各地的辦學(xué)條件越來越優(yōu)越，辦學(xué)行為也越來越規(guī)范。如何在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為教師深入思考的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的策略，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不思考的問題。下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

思維是認(rèn)識的高級階段，是較高級的心理過程，它具有概括性和間接性的特點(diǎn)。小學(xué)生思維發(fā)展較慢，對事物的認(rèn)知有限。通過課堂來拓展他們的創(chuàng)新思維，對他們解題能力的提高有著重要的意義。解題時，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律：本題最重要的特點(diǎn)是什么？你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？解本題最關(guān)鍵的一步在哪里？你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

課堂是教學(xué)的主陣地，如何在有效時間內(nèi)提高學(xué)生成績及能力是教師一致的追求，這也成為當(dāng)前教育的“瓶頸”。如何打破這個“瓶頸”，取得令人滿意的效果，教師必須使出渾身解數(shù)，狠抓課堂。筆者認(rèn)為，要想優(yōu)化課堂，就必須從以下方面下足功夫。

1. 精心編寫教案。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案。要明確教學(xué)目的，確定傳授的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)的基本技能，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);選擇恰當(dāng)方法，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，編排精當(dāng)?shù)木毩?xí)。

2. 悉心組織課堂。上課是整個教學(xué)的重點(diǎn)，課堂是否有效，決定了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生聽講是否認(rèn)真專注、教師授課是否得當(dāng)有效、師生合作是否默契統(tǒng)一，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否自然合理、知識講解是否清楚完整、能力提升是否科學(xué)規(guī)范。

3. 用心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的利器，是教學(xué)的輔助。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解到“教”的整體效果，而精細(xì)的作業(yè)可以補(bǔ)充課堂上的遺漏與缺失。學(xué)生通過作業(yè)舉一反三，不僅鞏固所學(xué)知識，還提升自己的能力。

4. 盡心進(jìn)行反思。教學(xué)反思是教學(xué)的精髓，是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考。有經(jīng)驗(yàn)的教師通過自己的反思，能找到自己的不足，改變自己的認(rèn)識，提升自己解決問題的能力。長期堅(jiān)持反思，就會養(yǎng)成一種習(xí)慣，培養(yǎng)良好思維模式，成為教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富。

三、加強(qiáng)家校互動合作，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。一個學(xué)生的品格養(yǎng)成是多方面的因素造成的，家庭、學(xué)校、社會都亦有之。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，需要家庭、學(xué)校、社會形成合力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者是這樣做的：時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，把學(xué)生平時的思想、課堂的表現(xiàn)及作業(yè)的問題及時通過電話反饋給家長，并與家長商討能糾正其不足的方法，對癥下藥，解決問題。對那些品行不端的，要及時進(jìn)行思想引導(dǎo);對那些厭學(xué)不上進(jìn)的學(xué)生們，要幫他們樹立信心;對那些不認(rèn)真書寫的學(xué)生，筆者給他們制訂規(guī)范的書寫計(jì)劃;對那些不完成作業(yè)或抄襲的學(xué)生，則與家長一道督促;還有部分作業(yè)較慢耽誤休息的學(xué)生，則與家長限定做作業(yè)的時間……通過多種方式，從習(xí)慣到品質(zhì)、從學(xué)習(xí)到生活、從為人到處事，筆者與家長多方位進(jìn)行“監(jiān)管”。長此以往，學(xué)生的品格和能力都有了很大的提升，課堂上開始變得自信、敢于發(fā)言，學(xué)習(xí)成績大大提高了。

編輯：謝穎麗