吳霞芳

[摘 要]英語(yǔ)繪本中的圖片十分精美、有趣，單詞和句子的學(xué)習(xí)難度不高，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶，且具有一定的故事性和情節(jié)性。教師可利用英語(yǔ)繪本對(duì)教材進(jìn)行有益的補(bǔ)充和延伸，強(qiáng)化課堂語(yǔ)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生閱讀和理解的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)繪本;課堂應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0072-02

繪本，亦稱圖畫書，是在人類對(duì)童年認(rèn)識(shí)得更透徹以后出現(xiàn)的書籍形式。與小人書、卡通圖書等兒童讀物相比，繪本具有簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫，對(duì)語(yǔ)言和繪畫的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難，教師應(yīng)如何在教學(xué)中解決這一問題呢？英語(yǔ)繪本中的圖片十分精美、有趣，單詞和句子的難度不高，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶，且具有一定的故事性和情節(jié)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生的閱讀和理解能力。教師可利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的有益補(bǔ)充和延伸，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。下面，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，筆者談一談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)高年段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用英語(yǔ)繪本，激發(fā)閱讀熱情

英語(yǔ)繪本以其精美的繪圖、鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，吸引他們閱讀英語(yǔ)的興趣。繪本有生動(dòng)完整的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象，且每幅圖都配有相應(yīng)的文字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 7《At weekends》時(shí)，教師針對(duì)文中的句型“What do you do at weekends？”提出兩個(gè)回答例句：“She always has dancing lessons. She sometimes goes to the cinema with her friends.”為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一句型的理解和掌握，教師可利用相關(guān)的繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。圖文并茂的繪本，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的事物，而且增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容選擇合適的英語(yǔ)繪本，有的放矢地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在興致勃勃地看圖閱讀中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

二、利用英語(yǔ)繪本，促進(jìn)閱讀理解

繪本教學(xué)借助畫面和文字啟發(fā)學(xué)生思考和理解。低年級(jí)學(xué)生通過看圖朗誦和復(fù)述來加深對(duì)繪本的理解，高年級(jí)學(xué)生則要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，形成自己的觀點(diǎn)，提升對(duì)繪本中圖與文的綜合理解能力。

例如，教學(xué)六年級(jí)Unit 6《Keep our city clean》這一單元時(shí)，教師可利用有關(guān)環(huán)境污染的繪本圖片，配上英文說明，用多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容猜測(cè)英文說明中不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，用圖片促進(jìn)閱讀理解。教師以問題導(dǎo)入新課：“Look at these pictures of our city. Is our city clean？Why？”“What can we do to keep our city clean？”栩栩如生的圖片本已吸引了學(xué)生的注意力，問題又使著學(xué)生進(jìn)一步思考。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生一開始就了解了文章的大體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為最終的閱讀理解做了鋪墊，學(xué)生也從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)積極思考、交流的熱情。教師把教材和信息技術(shù)結(jié)合起來施教，有利于開拓和發(fā)展學(xué)生的眼界和思維，提高學(xué)生閱讀的興趣。

繪本能幫助教師解決教材中的教學(xué)問題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，是一種深受師生青睞的教學(xué)策略。

三、利用英語(yǔ)繪本，強(qiáng)化語(yǔ)用訓(xùn)練

英語(yǔ)繪本因語(yǔ)言和圖片相結(jié)合而成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本的創(chuàng)作形式自己編寫故事，一方面迎合學(xué)生對(duì)繪本的喜愛，另一方面讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中運(yùn)用所學(xué)的單詞和句子，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生編寫出一個(gè)個(gè)小故事，畫出一幅幅精彩的繪圖時(shí)，我們不難看出學(xué)生既鞏固了新知識(shí)，又提升了語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，譯林版4A Unit 2《Lets make a fruit salad》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“grape，pineapple，banana，mango”等單詞及“Do you have...”句型。這些水果單詞，學(xué)生在生活中都接觸過它們的原型，很容易被學(xué)生抽出來運(yùn)用于繪本創(chuàng)編。有的學(xué)生發(fā)揮想象，以“動(dòng)物喜歡的水果”為主題創(chuàng)編故事，還有的以國(guó)外的生活素材創(chuàng)編寓言，完成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)繪本作品。

創(chuàng)編活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的想象能力，活躍了學(xué)生的思維能力，教師要為學(xué)生提供編排繪本的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?chuàng)編過程中鍛煉聽力、口語(yǔ)、語(yǔ)感，提升想象力、表現(xiàn)力、動(dòng)手能力、審美能力……從中感受繪本閱讀和創(chuàng)編帶來的樂趣。

四、利用英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)繪本仿寫

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語(yǔ);他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師要以繪本為仿寫模版，放飛學(xué)生想象的翅膀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。創(chuàng)編繪本故事，是學(xué)生最喜愛的寫作環(huán)節(jié)，這比一般的英語(yǔ)寫作容易，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)方位詞時(shí)，筆者選擇了趣味繪本《Rosies Walk》進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)繪本講述了母雞蘿絲出門去散步的精彩內(nèi)容，句子結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，且有很多地點(diǎn)狀語(yǔ)，筆者利用多媒體播放繪本，讓學(xué)生邊看邊跟讀，然后進(jìn)行角色扮演。待學(xué)生熟悉繪本故事的基本內(nèi)容之后，筆者再向?qū)W生講授創(chuàng)編繪本的技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)編繪本。

續(xù)寫故事的結(jié)局是創(chuàng)編繪本的一種重要形式。有些繪本沒有結(jié)尾，學(xué)生可盡情地展開想象，根據(jù)故事發(fā)展方向續(xù)寫精彩的結(jié)局。對(duì)有結(jié)局的繪本，教師可刪掉結(jié)局，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，英語(yǔ)教師要借助繪本的色彩和故事吸引學(xué)生的眼球，將英語(yǔ)知識(shí)融入其中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中提升英語(yǔ)閱讀能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王佳娣.基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，6：1-3.

[2] 張彥智.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018，10：92.

[3] 王雪.英語(yǔ)繪本繪出小學(xué)英語(yǔ)精彩課堂[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018，26：28.

（特約編輯 木 清）