呂睿

[摘 要]小課題研究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，大膽質(zhì)疑，注重對學(xué)生探究方案設(shè)計的指導(dǎo)，讓學(xué)生進行真實有效的獨立探究，使學(xué)生在探究過程中體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué);小課題研究;選題

[中圖分類號] G623.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0060-02

素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展的教育，它的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?！碧骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充足的科學(xué)探究機會，使他們在探究過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增長探究能力，獲得科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

作為一名科學(xué)教師，筆者長期以來一直鼓勵學(xué)生進行小課題研究，同時給予他們幫助與指導(dǎo)，使他們能夠順利完成探究活動。近年來，筆者指導(dǎo)學(xué)生參加中國少科院及江蘇省少科院舉辦的小課題研究論文答辯比賽，多人獲獎，現(xiàn)就自己的指導(dǎo)過程談?wù)勑牡皿w會。

一、鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，大膽質(zhì)疑

對學(xué)生來說，選擇研究的課題很痛苦。其實，課題的來源很廣，主要分為自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大類。小課題研究的選題具有開放性的特點，涉及學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，既可以由教師提供范圍，又可以由學(xué)生自行確定;既可以是課堂教學(xué)和課本知識的拓展延伸，又可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實際;既可以是對自然現(xiàn)象的研究，又可以是對社會問題的探討。同時，學(xué)生的課題可以來自家庭生活，如“家中能源的使用情況”“家庭開支情況”“家庭寵物特性研究”等;可以來自老師和同學(xué)，如“同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究”“同學(xué)領(lǐng)袖素質(zhì)研究”等;可以來自自己，如“我的性格優(yōu)勢研究”“我的讀書特點研究”“我的煩惱與調(diào)適對策研究”等;可以來自社會，如“我所崇敬的一位名人”“知名大學(xué)要什么樣的中學(xué)生”“農(nóng)民工家庭”等;還可以來自自然，如“蝸牛喜歡吃什么”“蠶的一生”等。課題的選擇也有講究，筆者一般建議學(xué)生不要選擇以下幾類課題：（1）沒有解答可能的問題;（2）沒有必要回答的問題;（3）可以無限辯駁的問題;（4）“為什么”之類的問題。

對課堂上或者生活中學(xué)到、見到的一些科學(xué)知識、結(jié)論，學(xué)生也可以大膽質(zhì)疑。如教學(xué)四年級上冊《吸熱和散熱》時，教師講解黑色吸熱快、白色吸熱慢后，提出問題：“夏天適合穿淺色衣服，還是深色衣服？”大多數(shù)學(xué)生的答案是淺色衣服。有一個學(xué)生立刻產(chǎn)生疑問，他說他記得百科全書上說夏天更適合穿黑色的衣服。這一質(zhì)疑頓時引起了其他學(xué)生激烈的討論。于是，筆者順勢鼓勵他們課后先寫研究方案，經(jīng)過討論完善再研究。最終，一個學(xué)生的研究方案《夏天穿深色還是淺色衣服好？》獲得了全國一等獎。

二、注重對學(xué)生探究方案設(shè)計的指導(dǎo)

小課題的研究形式多樣化，可以是實驗類的、調(diào)查類的，也可以是發(fā)明類的。小課題確定后，如何針對自己確定好的選題設(shè)計研究方案是學(xué)生遇到的最大困難。由于年齡小和知識儲備不足，學(xué)生設(shè)計出來的研究方案往往很粗糙、不科學(xué)，漏洞百出。即便如此，筆者每次還是會讓學(xué)生自己先設(shè)計，然后給他們一些相對成熟的方案作為參考，引導(dǎo)他們分析這些方案在設(shè)計上有什么值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。學(xué)生將自己不太成熟的方案設(shè)計稿交上來后，筆者接下來要做的才是指導(dǎo)他們完善設(shè)計。實驗類的小論文，大多要考慮實驗設(shè)計的科學(xué)性、嚴謹性及可操作性。如《夏天穿深色還是淺色衣服好？》這一課題，學(xué)生剛開始用普通溫度計測量不同顏色衣服的溫度，很顯然，這樣操作起來很困難，而且不準確，后來經(jīng)過討論，學(xué)生用有軟式探頭的溫度計來測量。學(xué)生的設(shè)計方案剛開始只用棉質(zhì)衣服進行對比實驗，那么其他材料的衣服會不會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？如果出現(xiàn)不同的結(jié)果，那么衣服的吸熱和散熱可能就不僅僅與衣服的顏色有關(guān)，還和材料有一定的關(guān)系。后來，學(xué)生又決定選擇三種不同材質(zhì)的衣服進行實驗，增強實驗的科學(xué)性。

對學(xué)生而言，在眾多形式的小課題當中，調(diào)查類的小課題的設(shè)計方案當屬最難，因為要設(shè)計調(diào)查問卷，即便老師已經(jīng)給學(xué)生介紹過調(diào)查問卷的設(shè)計方法，但學(xué)生設(shè)計時還是問題重重。如在研究《不同人對不同慈善機構(gòu)信任度的調(diào)查研究》這一課題時，對調(diào)查問卷的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)過多次修改才形成定稿。

三、真實有效的獨立探究

有了完備的設(shè)計方案，接下來就要認真、耐心地探究了。由于學(xué)生的工作能力和社會經(jīng)驗有限，在活動中，教師要對學(xué)生進行必要的技能培訓(xùn)，給予及時的方法指導(dǎo)和充分的鼓勵，以免學(xué)生遇到的困難太多，積極性受到打擊。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進行分析、整理、歸類，然后小組成員之間進行初步交流、討論，及時解決在活動中遇到的難題和阻力，檢驗研究問題的假設(shè)，不斷完善、改進方法與手段，并綜述資料的觀點，提出自己的認識和見解，明確下一步的研究方向。有些實驗類的小課題研究所持續(xù)的時間較長，實驗過程有點復(fù)雜，需要多次實驗，有些學(xué)生堅持不下來，就在網(wǎng)上隨便找一些圖片、編幾個數(shù)據(jù)湊成論文。所以，在指導(dǎo)學(xué)生時，教師必須告訴他們寧可失敗也不造假，寧可不做也不抄襲，使他們明白小課題研究是培養(yǎng)興趣、鍛煉能力的活動，不是弄虛作假。如在學(xué)校的少科院小院士選拔中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣的學(xué)生，最后他們有的默默地退出選拔，有的主動承認錯誤，重新研究。筆者建議學(xué)生在論文中附上實驗照片，這樣更能證明研究的真實性，更具有說服力。

以上都是學(xué)生在探究過程中拍下的照片，這樣增強了探究的真實性。

四、整理和總結(jié)小課題

本著自己的事情自己做的原則，在小課題研究結(jié)束后，筆者讓學(xué)生自己總結(jié)。這一過程是學(xué)生小課題研究中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認識上升到理性認識的過程。因此，筆者特別重視這一過程的指導(dǎo)和落實，盡量讓學(xué)生自己整理出一篇完整的小課題成果報告。學(xué)生可以通過研究論文、設(shè)計模型作品等方式發(fā)表自己的研究成果，擴大研究成果的影響范圍，從而提高成就感，為進一步研究奠定基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）