劉光明

[摘 要]讓學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的重要追求。對(duì)此，教師要發(fā)揮閱讀指導(dǎo)的作用，打造書(shū)香班級(jí)，將課外閱讀融入學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中獲得閱讀能力的提升。教師可從“構(gòu)建閱讀陣地，共商借閱制度”“多彩閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情”“加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升閱讀能力”這幾個(gè)方面開(kāi)展書(shū)香班級(jí)的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]書(shū)香班級(jí);課外閱讀;閱讀陣地;閱讀活動(dòng);閱讀指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0018-02

書(shū)籍不僅記錄有知識(shí)，更是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，借助多樣化的閱讀資源，構(gòu)建趣味性的閱讀課堂，能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀量。教師要發(fā)揮閱讀指導(dǎo)的作用，依托課外閱讀，打造書(shū)香班級(jí)，不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

一、構(gòu)建閱讀陣地，共商借閱制度

書(shū)香班級(jí)的打造，不是擺放幾本書(shū)，讓學(xué)生讀幾本書(shū)就可以的。書(shū)香班級(jí)，首先要有書(shū)籍，通過(guò)書(shū)籍來(lái)創(chuàng)造更多的課外閱讀條件，讓學(xué)生能夠自覺(jué)投入到課外閱讀中。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置圖書(shū)角，通過(guò)校訊通、家長(zhǎng)微信群等平臺(tái)，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生、家長(zhǎng)參與到班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)中，號(hào)召每個(gè)學(xué)生將自己家的優(yōu)秀讀物帶到班里，教師和學(xué)生根據(jù)讀物分類，進(jìn)行合理選擇，充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角中。

在書(shū)香班級(jí)的打造中，除搭建借閱環(huán)境、整理圖書(shū)資源外，還要做好書(shū)香教室的美化。為了更好地營(yíng)造愉悅、輕松、溫馨的讀書(shū)氛圍，廣大師生通過(guò)讀書(shū)會(huì)的方式，共同動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用不同的材料來(lái)裝扮圖書(shū)角，使其成為班級(jí)中最靚麗的一道風(fēng)景。如我們通過(guò)師生共同討論，為班級(jí)圖書(shū)角起名——“書(shū)香苑”;在班級(jí)宣傳欄上，每周組織讀書(shū)主題活動(dòng)，如“與書(shū)香為伴，做快樂(lè)少年”“書(shū)海泛舟，徜徉自然”“與閱讀同行，滋養(yǎng)生命”，等等;在教室墻面上，張貼與讀書(shū)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，如“讀書(shū)計(jì)劃”“好書(shū)推薦”“讀書(shū)有感”“閱讀之星”等。打造書(shū)香班級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)圖書(shū)角找到自己喜歡的書(shū)籍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠自覺(jué)拿起書(shū)籍來(lái)欣賞、來(lái)品讀。在教師、班干部、學(xué)生的共同努力下，我們的班級(jí)圖書(shū)角書(shū)籍的數(shù)量越來(lái)越多，分類也越來(lái)越細(xì)，有作文類、童話類、故事類、雜志類、科學(xué)類……這些不同的讀物，豐富了學(xué)生課外閱讀的知識(shí)視野，更喚醒了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的欲望，也便于全班學(xué)生借閱自己喜歡的書(shū)籍。

對(duì)于班級(jí)圖書(shū)的管理，我們還需要通過(guò)班級(jí)圖書(shū)借閱制度來(lái)貫徹。在班級(jí)讀書(shū)周會(huì)上，我們結(jié)合班級(jí)圖書(shū)角管理需要，共同商議班級(jí)圖書(shū)借閱制度細(xì)則，明確圖書(shū)借閱的流程、歸還圖書(shū)的時(shí)間，以及在借閱過(guò)程中如何保持圖書(shū)的整潔、衛(wèi)生，不在圖書(shū)上亂涂亂畫(huà)等。我們成立了班級(jí)圖書(shū)管理委員會(huì)，選擇三名學(xué)生擔(dān)當(dāng)班級(jí)圖書(shū)管理委員，并從具體職責(zé)上進(jìn)行明確分工，如圖書(shū)登記員負(fù)責(zé)圖書(shū)的統(tǒng)計(jì)、歸類、學(xué)生借閱申請(qǐng)表的管理;護(hù)書(shū)員主要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行日常檢查、管理，確保圖書(shū)借閱工作正常、有序運(yùn)轉(zhuǎn)。如今，班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)籍達(dá)到了三百多本，每學(xué)期的借閱次數(shù)達(dá)到了1000余次。在課余時(shí)間，學(xué)生課外閱讀蔚然成風(fēng)，整個(gè)班級(jí)充滿了濃郁的書(shū)香。

二、多彩閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情

讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生是被動(dòng)的;讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)生是主動(dòng)的。如何才能引領(lǐng)學(xué)生自主參與到課外閱讀中呢？環(huán)境建設(shè)是首要任務(wù)。常言道：“興趣是最好的老師。”在構(gòu)建書(shū)香班級(jí)的實(shí)踐中，我們要著力搭建起輕松愉悅的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在日常閱讀中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

在班級(jí)閱讀課堂中，我們引入“講、展、合”的教學(xué)活動(dòng)，利用豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)來(lái)推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與閱讀、體驗(yàn)閱讀、分享閱讀。所謂“講”，就是講述閱讀心得。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分組，各組輪流挑選成員參與閱讀心得交流活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能講出來(lái)。在“講”的形式上，可以是班級(jí)讀書(shū)會(huì)，可以是閱讀故事會(huì)，可以是閱讀分享會(huì)等。不同的活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生展示閱讀成果提供了平臺(tái)。如“講”的活動(dòng)伊始，我們先設(shè)置“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”的閱讀主題班會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)于閱讀的體會(huì)，從課外閱讀中獲得了哪些有趣的知識(shí)。接著，我們引入“展”的活動(dòng)，所謂的“展”就是展示、表現(xiàn)，可以是閱讀筆記、讀后感、手抄報(bào)等不同形式。通過(guò)“展”的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定，得到鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠從“展”的活動(dòng)中體會(huì)到成就感，形成你追我趕的閱讀氛圍。至于“合”，就是融合，是以班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到親子閱讀活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)了解閱讀的益處，讓家長(zhǎng)支持學(xué)生的課外閱讀。特別是在家庭閱讀環(huán)境的營(yíng)造上，我們通過(guò)家校融合來(lái)幫助家長(zhǎng)走進(jìn)親子閱讀。教師還要結(jié)合每周、每月的閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如組織“閱讀之星”評(píng)選、課外閱讀演講賽、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“讀書(shū)有益與讀書(shū)無(wú)益”辯論賽、班級(jí)古詩(shī)詞背誦、班級(jí)讀書(shū)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，讓課外閱讀成為學(xué)生你追我趕、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力的有效途徑。這些活動(dòng)的組織與實(shí)施，我們結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)期開(kāi)始就制定好具體的課外閱讀計(jì)劃，并通過(guò)班會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解整個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并參與到課外閱讀中，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生的閱讀熱情，讓“要我讀”轉(zhuǎn)向“我要讀”，漸進(jìn)培養(yǎng)起學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升閱讀能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課外閱讀，教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)?！痹谡n外閱讀活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)首先扮演好閱讀指導(dǎo)者的角色，如幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的課外閱讀計(jì)劃，教給學(xué)生有效閱讀長(zhǎng)篇名著、單篇佳作的方法;組織不同形式的課外閱讀交流會(huì)，講解精讀、略讀、跳讀、瀏覽等閱讀方法及運(yùn)用條件;指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中進(jìn)行圈點(diǎn)批注，摘錄抄寫(xiě)精彩片段，等等?？梢哉f(shuō)，閱讀指導(dǎo)工作至關(guān)重要，閱讀指導(dǎo)要貫穿班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的方方面面。如教師要指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀推薦卡，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀記錄卡，整理學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄袋。事實(shí)上，課外閱讀涉及的內(nèi)容很多，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到不同課外讀物的篇幅、類型，還要兼顧學(xué)生的身心成長(zhǎng)條件、閱讀時(shí)間的安排等，科學(xué)指導(dǎo)，有的放矢，以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效果。

應(yīng)該閱讀哪些書(shū)？指導(dǎo)學(xué)生讀哪些書(shū)呢？我們每月開(kāi)展“優(yōu)秀圖書(shū)推介會(huì)”，由教師和學(xué)生共同推薦，挑選、介紹不同的優(yōu)秀讀物。如低年級(jí)以圖文并茂、淺顯易懂的讀物為主，如《安徒生童話》《彩繪中國(guó)小名著》;高年級(jí)以文學(xué)性強(qiáng)的讀物為主，如《魯濱孫漂流記》《愛(ài)的教育》《中華上下五千年》等。針對(duì)課外讀書(shū)方法的指導(dǎo)，我們每周專門(mén)安排一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀課外書(shū)，如平時(shí)如何合理安排閱讀時(shí)間，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讀出質(zhì)量，如何將范讀與精讀相結(jié)合等。對(duì)于一些優(yōu)美的、精彩的片段，要多讀幾遍，甚至要達(dá)到背誦的層面。平時(shí)，在語(yǔ)文課前3分鐘，教師可以組織學(xué)生閱讀自己的摘錄內(nèi)容，去感受語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言;每周設(shè)置古詩(shī)詞閱讀計(jì)劃，以定量詩(shī)文背誦來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀佳句、品妙語(yǔ)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?！苯處熯€可以通過(guò)摘錄抄寫(xiě)等方式，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)閱讀中有感觸的字、詞、句、段進(jìn)行摘抄，為他們之后的說(shuō)話和作文訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，我們要抓好書(shū)香班級(jí)的建設(shè)，將課外閱讀融入學(xué)生的日常生活中，為學(xué)生搭建起展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從豐富多彩的閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的魅力。

（責(zé)編 劉宇帆）