【摘要】以讀促寫是促進(jìn)學(xué)生提高英語思維能力和寫作能力的有效途徑。為此，本文先分析了初中英語教學(xué)寫作現(xiàn)狀，后闡述了英語以讀促寫教學(xué)應(yīng)遵循的原則，最后詳細(xì)探討了以讀促寫的教學(xué)策略，以期為研究初中英語以讀促寫教學(xué)策略的相關(guān)教研工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;發(fā)散思維;英語基礎(chǔ);語感

【作者簡介】王鳳明（1967.03.09-），女，漢族，北京市燕山星城中學(xué)，一級教師。

一、初中英語教學(xué)寫作現(xiàn)狀

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，雖然很多學(xué)生在讀小學(xué)時也學(xué)習(xí)過英語，但是小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)重點在于掌握基礎(chǔ)詞匯、短語及簡單句型，一般不會涉及長篇的英語閱讀及寫作等相關(guān)內(nèi)容，在閱讀量和積累量較小的情況下，學(xué)生的英語素養(yǎng)自然一般。而在教育環(huán)境、閱讀能力、興趣程度等方面存在不同，學(xué)生的英語素養(yǎng)也有高有低。部分英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以對簡單的英語內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，而英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生在內(nèi)心深處會對英語學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師沒有根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)的不同而進(jìn)行分層引導(dǎo)，無論基礎(chǔ)如何，老師都會采取一刀切的教學(xué)模式，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言勢必弊大于利。一些老師認(rèn)為只有多練習(xí)才能提高寫作能力，從而把學(xué)生的寫作強(qiáng)度持續(xù)加大，試圖用大量的寫作練習(xí)來讓學(xué)生的寫作能力有所提高。但是對于英語學(xué)習(xí)而言，口語表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別非常大，二者的側(cè)重點也不盡相同，只練習(xí)寫作而不重視閱讀的教學(xué)模式，會培養(yǎng)出試卷滿分而不敢開口表達(dá)的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生提高英語綜合素養(yǎng)。反之，有的老師為了讓學(xué)生積累更多的寫作素材，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀量擴(kuò)大的同時，沒有引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們閱讀后的觀點見解及心得體會，這種只讀不練的做法，也不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

二、初中英語教學(xué)中以讀促寫的原則

1.科學(xué)性。初中英語教學(xué)中以讀促寫的科學(xué)性原則主要通過以下幾個方面表現(xiàn)出來：第一，應(yīng)循序漸進(jìn)。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡單易懂的文本，讓學(xué)生在一層層進(jìn)階的過程中，逐步提高他們的閱讀能力，同時學(xué)習(xí)英語的信心也逐步被建立起來。作為一門極具人文性的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生在日積月累的過程中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。老師應(yīng)該從科學(xué)的視角來深度剖析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，同時結(jié)合英語學(xué)科屬性來為學(xué)生針對性地制定長期閱讀計劃，根據(jù)計劃來持續(xù)開展英語讀寫教學(xué)工作。第二，應(yīng)重視學(xué)生間的差異性。因為學(xué)習(xí)能力不同、接觸英語的時間不同，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會呈現(xiàn)出參差不齊的學(xué)習(xí)效果。為此，一刀切的教學(xué)方法不可取，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行科學(xué)的分層，通過分層教學(xué)策略來保證各個英語層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所進(jìn)步和提升，以此確保以讀促寫的教學(xué)能夠有效幫助到每個學(xué)生。

2. 趣味性。激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣是以讀促寫教學(xué)的首要前提。老師應(yīng)該將教材中的閱讀內(nèi)容深入挖掘出來，借助閱讀內(nèi)容來拓展學(xué)生眼界，用有趣的知識點來快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生閱讀教材內(nèi)容更容易獲得充實感和成就感。英語教材內(nèi)容不止局限在英語知識和技能等方面，英語學(xué)科的人文性決定了其內(nèi)容的廣泛性，很多文章會通過各種形式來表現(xiàn)出人文歷史、生活常識、德育知識、人際交往、天文地理等方面的內(nèi)容。老師在教學(xué)過程中可根據(jù)不同章節(jié)和不同單元的教學(xué)主題進(jìn)行適當(dāng)延伸，由點及面，從某一角度切入，根據(jù)學(xué)生的興趣點來開展教學(xué)，最終在完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，順利開展以讀促寫的教學(xué)。

3. 策略性。以讀促寫教學(xué)策略的重點在于因地制宜，老師應(yīng)該憑借教學(xué)經(jīng)驗來細(xì)致且全面地分析每一次的教學(xué)主題，將篩選之后的閱讀文本提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以將閱讀文本中的一個詞、一句話等內(nèi)容當(dāng)作開端來引導(dǎo)學(xué)生寫作。雖然任何關(guān)鍵詞或主題都可以用于寫作，但是教學(xué)過程中更應(yīng)針對學(xué)生的實際情況選擇相契合的主題。如果某類閱讀主題脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生寫作起來往往會詞不達(dá)意或偏離主題，寫作效果自然不好。閱讀與寫作關(guān)系密切，二者不可能單獨存在。老師在進(jìn)行以讀促寫的教學(xué)時，應(yīng)將閱讀和寫作間的頻率進(jìn)行正確把握，當(dāng)學(xué)生深入閱讀某一文本后，在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作一定會覺得行云流水，在寫作過程中也會慢慢形成自己特有的寫作風(fēng)格。老師在教會學(xué)生寫作技巧的同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的寫作特點，彰顯寫作個性。

三、在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)以讀促寫的策略

1.通過閱讀發(fā)散思維，點燃學(xué)生的寫作熱情。文字是否具有呈現(xiàn)力，詞匯是否通暢等都是寫作技能，這些技能可以通過持續(xù)而有效的練習(xí)得以提高。而作者的思想觀點是否鮮明，決定了一篇作文的質(zhì)量，只有有感而發(fā)才能將作者的思想觀點躍然紙上。為此，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)盡可能地借助閱讀內(nèi)容來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫作熱情被充分點燃，在此情況下，作者的思想觀點更容易全面且細(xì)致地表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)“you should go to see a doctor”時，為了快速激發(fā)學(xué)生的參與積極性，老師可以開展主題為“What should I do when I am ill？”的討論活動。該主題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，日常常見疾病的預(yù)防方法、生病后有效的處理模式等話題能夠快速激發(fā)學(xué)生的討論熱情，當(dāng)學(xué)生的參與積極性被充分激發(fā)之后，他們就會對接下來的閱讀內(nèi)容充滿期待。在順利引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，老師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生以剛剛討論的內(nèi)容為主體進(jìn)行寫作。通過思維的發(fā)散和激烈的討論之后，學(xué)生的寫作熱情會被快速點燃，他們會詳細(xì)并有情感地寫下自己的所思所想，這樣，一篇獨具特色且包含真情實感的文章便躍然紙上。因此，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)盡可能地找到學(xué)生的興趣點，通過思維發(fā)散等方式讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而為更流暢地寫作奠定情感基礎(chǔ)。

2. 通過閱讀夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力。很多學(xué)生在寫作中都有一個疑問：“為什么我經(jīng)過了認(rèn)真的思考，也想到了一些很好的觀點，但是在寫作中總是不能將自己的所思所想很好地表達(dá)出來呢？有時候?qū)懗鰜淼奈恼峦约旱膶懽鞒踔韵嗖钌踹h(yuǎn)?！狈治鰧W(xué)生的問題，“所言非所欲”的主要原因在于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太牢固，他們無法根據(jù)自己的想法來駕馭英語詞匯，所以在寫作過程中很難完整地將某些觀點表達(dá)出來。所以，夯實基礎(chǔ)是確保寫作過程暢然無阻的必備條件。學(xué)生的閱讀積累程度如何，可以通過他們寫作中的遣詞造句直接看出來。所以，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能多地閱讀英語文本，只要是與學(xué)生學(xué)習(xí)實際相符的文本，均可以拿來反復(fù)閱讀。同時，老師可以在教室內(nèi)設(shè)置英語閱讀角，在閱讀角內(nèi)定期更新各種英語書籍、英語報刊、英語讀物、英語短文等，每周可以拿出一節(jié)課的時間來開設(shè)英語閱讀相關(guān)的主題班會，讓學(xué)生將自己一周內(nèi)的閱讀心得分享出來，同時互相推薦好的英語讀物等，以此在持續(xù)閱讀和交流的過程中，讓學(xué)生的英語積累不斷增加，最終為寫作奠定堅實的硬件基礎(chǔ)。

3. 通過閱讀增加語感，理順學(xué)生的寫作思路。寫作不是盲目的詞匯堆砌，一篇質(zhì)量上乘的寫作文章一定是有情感、有思想、有溫度的。很多初中生在英語作文中會出現(xiàn)語法混亂等問題，究其原因，主要在于學(xué)生的語感比較欠缺。只有通過大量的閱讀，學(xué)生的語感才能夠得到增強(qiáng)。例如在教學(xué)“my hobby”時，為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀語感，老師可以引導(dǎo)學(xué)生討論中西方的電影、音樂、影視、旅游景點等各種學(xué)生喜聞樂見的話題。當(dāng)今中西方文化交流越來越頻繁，學(xué)生對英語電影、英語歌曲等都非常熟悉并極有興趣，讓學(xué)生多看英語電影、多聽英語歌曲也是幫助學(xué)生快速融入英語語言環(huán)境的有效途徑。當(dāng)學(xué)生真正融入英語語言的環(huán)境中，他們的語感才會自然而然地得到提高。所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量的過程中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何把握作者情感，引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉英語國家的思維方式、歷史文化和人文風(fēng)情等，以此幫助學(xué)生跳出“中式英語”的怪圈，用純正的語感促進(jìn)英語寫作的突飛猛進(jìn)。

四、結(jié)論

總而言之，以讀促寫需要將閱讀與寫作間的關(guān)系把握好。老師應(yīng)有意識地通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作奠定情感基礎(chǔ)。同時，學(xué)生應(yīng)盡可能地擴(kuò)大閱讀量，在閱讀的過程中積累詞匯、語法等，為寫作奠定硬性基礎(chǔ)。除此之外，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式融入英語所涉及的語言環(huán)境中，讓學(xué)生的語感得到增強(qiáng)，最終促進(jìn)寫作能力的升華。

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