【摘要】本文將從全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)出發(fā)介紹全身反應(yīng)法的教學(xué)現(xiàn)狀，以此來(lái)分析出全身反應(yīng)法的優(yōu)點(diǎn)和局限性，探討全身反應(yīng)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂的使用策略。

【關(guān)鍵詞】全身反應(yīng)法;教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略;大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】李玲（1998-），女，漢族，四川巴中人，樂(lè)山師范學(xué)院，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，研究方向：英語(yǔ)教育。

一、全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)

全身反應(yīng)法（Total Physical Response）簡(jiǎn)稱(chēng)TPR，是一種建立在語(yǔ)言和動(dòng)作協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的語(yǔ)言教學(xué)方法，它是由心理學(xué)教授詹姆斯·阿歇爾（James Asher）于六十年代初提出的，它借鑒了一些傳統(tǒng)，包括發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、人文主義教育學(xué)。

全身反應(yīng)法包含四個(gè)理論基礎(chǔ)二語(yǔ)習(xí)得理論，結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，左右腦分工理論以及心理學(xué)理論。從二語(yǔ)習(xí)得理論語(yǔ)言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義意義上講，Usher認(rèn)為成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功是兒童第一語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)整體過(guò)程。Usher 也強(qiáng)調(diào)情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，在語(yǔ)言產(chǎn)生方面不受約束的方法包括類(lèi)似游戲的動(dòng)作，可以減少學(xué)習(xí)者的壓力，并使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生叛逆情緒，這有助于學(xué)習(xí)。從心理學(xué)意義上講這樣可以降低學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。全身反應(yīng)法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。根據(jù)左右腦分工理論全身反應(yīng)法主要是結(jié)合大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強(qiáng)調(diào)要在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的發(fā)展。因此它強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、我國(guó)全身反應(yīng)法的教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語(yǔ)課堂使用全身教學(xué)法的原則。首先全身反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力大于口語(yǔ)。根據(jù)學(xué)語(yǔ)言本身的規(guī)律，首先是要學(xué)習(xí)聽(tīng)的能力，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展成說(shuō)的能力，再發(fā)展成讀和寫(xiě)的能力。強(qiáng)調(diào)首先培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，要大量聽(tīng)一段時(shí)間以后，聽(tīng)到一定的基礎(chǔ)了，到學(xué)生愿意說(shuō)了，就水到渠成地開(kāi)始說(shuō)了。

其次，動(dòng)作反應(yīng)是發(fā)展理解能力的關(guān)鍵。全身反應(yīng)法鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提高理解力。這種身體反應(yīng)應(yīng)該由教師用有計(jì)劃的指令來(lái)控制。學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而感知并理解掌握語(yǔ)言。

最后，全身反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，降低學(xué)習(xí)焦慮。情感因素在學(xué)習(xí)中的作用十分重要，一個(gè)輕松的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免不良因素的干擾。

2.全身反應(yīng)法在我國(guó)的現(xiàn)狀。全身反應(yīng)法于二十世紀(jì)末傳入中國(guó)，并在當(dāng)時(shí)就應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，全身反應(yīng)教學(xué)法能幫助學(xué)生在自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握初步的聽(tīng)、說(shuō)能力。雖然我國(guó)教師經(jīng)常在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段使用該法，且該法自身也有局限，但經(jīng)過(guò)一定的任務(wù)設(shè)置以及在有經(jīng)驗(yàn)教師的合理操作下，對(duì)現(xiàn)階段的《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)而言，同樣具有較大的實(shí)用價(jià)值。全身反應(yīng)法在提高學(xué)生課堂積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍起著很大的作用，因此在大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師為了吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量也會(huì)或多或少的使用全身反應(yīng)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并得到了較好的反饋。

三、辯證的看待全身反應(yīng)法

1.全身反應(yīng)法的優(yōu)點(diǎn)。全身反應(yīng)法采用先肢體后語(yǔ)言的方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)理念的理解，符合學(xué)生的生理學(xué)規(guī)律。其次全身反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)聽(tīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能的先導(dǎo)者，先學(xué)會(huì)聽(tīng)，有助于后三項(xiàng)技能的培養(yǎng)。并且全身反應(yīng)法能降低學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的焦慮感，增加趣味性。

2.全身反應(yīng)法的缺點(diǎn)。首先這一教學(xué)法缺乏系統(tǒng)的課程教學(xué)大綱及教材，不利于教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。其次訓(xùn)練的語(yǔ)言形式有限，多集中于祈使句，而且重聽(tīng)說(shuō)而輕讀寫(xiě)，適用于簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)，不適用深入的教學(xué)。再者，全身反應(yīng)法對(duì)教師要求高，要求教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備以及具備極高的課堂掌控能力，教師肢體語(yǔ)言不恰當(dāng)容易造成學(xué)生理解上的困難，而且適用的詞匯量少。

四、大學(xué)英語(yǔ)課堂使用全身反應(yīng)法的策略

在具備英語(yǔ)基本技能的基礎(chǔ)上。即學(xué)生掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，教師通過(guò)英語(yǔ)情景導(dǎo)人（可以是歷史、習(xí)俗、個(gè)人生活經(jīng)歷等），營(yíng)造與其語(yǔ)言認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，在情景中引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思考、聯(lián)系等思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。

五、課堂活動(dòng)形式多樣化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

課堂活動(dòng)是為了將語(yǔ)言用到鮮活的生活中，強(qiáng)化語(yǔ)言的實(shí)際意義，是為教學(xué)服務(wù)。對(duì)于具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)學(xué)生，可以使用影視配音，課本話劇展示，情景對(duì)話等方式。這些活動(dòng)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。但他們都是大學(xué)生，他們的關(guān)注點(diǎn)更加社會(huì)化，視野更加開(kāi)闊，因此課堂活動(dòng)要短小精悍，收放自如。其次活動(dòng)的設(shè)計(jì)要鞏固學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。最重要的是要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，課堂活動(dòng)要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

六、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人類(lèi)特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類(lèi)高度演化的心智能力，在社會(huì)文化層面上反映人類(lèi)文明進(jìn)步，語(yǔ)言的教學(xué)是對(duì)人類(lèi)文明的傳承和發(fā)展。全身反應(yīng)法在大學(xué)課堂中的運(yùn)用，為語(yǔ)言的教學(xué)提供了不少的便利，我們要繼續(xù)發(fā)掘全身反應(yīng)法的教學(xué)價(jià)值，以此促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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