李勇

【摘 要】中考物理復(fù)習(xí)如何有效的進(jìn)行，成為備受學(xué)校、教師和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。本文根據(jù)新課程的要求和中考物理試題的發(fā)展趨勢(shì)，在中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)方面就如何編寫好復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案;如何組建物理學(xué)習(xí)小組和利用小組合作助學(xué)的方式上好物理復(fù)習(xí)課，提高課堂復(fù)習(xí)效率進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中考物理;導(dǎo)學(xué)案;合作助學(xué);教學(xué)效率

許多物理教師經(jīng)常感嘆中考物理復(fù)習(xí)課難上。這是因?yàn)橹锌紩r(shí)間緊，一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和解決實(shí)際能力的起點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容已是學(xué)生所熟悉的知識(shí)，上課過(guò)程不再像新課探究新知識(shí)那樣充滿挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情和積極性，會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，如何對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的記憶、理解、整合、遷移，并重新構(gòu)建知識(shí)框架是上好復(fù)習(xí)課，是物理教師共同面臨的問(wèn)題，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卫眯〗M合作幫助學(xué)提高物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和復(fù)習(xí)目標(biāo)編寫好復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，指引著學(xué)習(xí)的方向。在編寫中考物理復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中將導(dǎo)學(xué)案分為下列三大模塊。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和復(fù)習(xí)目標(biāo)確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡(jiǎn)單明了，應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，復(fù)習(xí)的內(nèi)容不要太多，要適量，既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生成長(zhǎng)的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.預(yù)習(xí)中考知識(shí)復(fù)習(xí)

如果直接把課本上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以全部以填空的形式羅列出來(lái)，學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)的時(shí)候，直接打開課本，依葫蘆畫瓢，腦子中卻毫無(wú)印象，這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義和價(jià)值，反而浪費(fèi)時(shí)間。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的中考知識(shí)復(fù)習(xí)這一模塊時(shí)，如果是需要了解和強(qiáng)記的知識(shí)就以填空題的形式出現(xiàn)，其他盡量用日常生活和生產(chǎn)中的例子或現(xiàn)象來(lái)代替，讓學(xué)生少一些死記硬背知識(shí)，多一些活用知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)汽化蒸發(fā)和沸騰知識(shí)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）你生病了去醫(yī)院吊針時(shí)，護(hù)士在手背上涂一些酒精，酒精會(huì)_____，同時(shí)手背會(huì)有____的感覺(jué)，說(shuō)明液體蒸發(fā)時(shí)要______。（2）你在家里用煤氣灶煲水時(shí)看見(jiàn)水在翻滾這是現(xiàn)象，關(guān)了火后，水____（會(huì)/不會(huì)）沸騰，說(shuō)明液體沸騰時(shí)要______。學(xué)生邊做邊想，掌握知識(shí)的效果自然就好。

3.課堂強(qiáng)化練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容便有了初步了解。接下來(lái)是通過(guò)做一些課堂練習(xí)鞏固和提高。我在編寫課堂強(qiáng)化練習(xí)題目時(shí)除了一些必要的選擇、填空、計(jì)算，大多數(shù)題目都是以一些經(jīng)典問(wèn)答題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生討論，最后再讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)。

二、組建物理學(xué)習(xí)小組，開展小組合作助學(xué)方式的課堂教學(xué)

1.組建物理學(xué)習(xí)小組

物理學(xué)習(xí)小組組建形式很多，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的成員組成最好是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)即小組成員在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡、性別、個(gè)性等方面應(yīng)具有差異性。組間同質(zhì)即各小組間應(yīng)大體均衡。組內(nèi)異質(zhì)可以為小組成員之間的互助互學(xué)奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又可為各小組間的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造公平的外部條件。這樣，不同能力的學(xué)生彼此會(huì)互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)，在異質(zhì)小組中可以激發(fā)學(xué)生深刻的思考，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組最理想的規(guī)模是2～6人。我根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合情況，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等次，每個(gè)小組控制在6人，每個(gè)小組都各有2個(gè)A、B、C等次的學(xué)生，根據(jù)一段時(shí)間的觀察，再在成績(jī)相當(dāng)?shù)那闆r下，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行微調(diào)，這樣既能保證各小組之間公平競(jìng)賽，又能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與和互助合作。小組建立后，馬上排座，因?yàn)椴捎玫氖枪潭ǖ淖环?，同一組學(xué)生按照一定的A在中間B、C在兩邊的規(guī)律坐在一起，并選好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。

2.選拔培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇”，沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，有的學(xué)生盲目行動(dòng)，表面上挺熱鬧的，但實(shí)際上沒(méi)有多大的收獲。又或者有的學(xué)生遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了有效進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。之后，教師要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí);第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展;第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用;第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向教師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

3.開展小組合作助學(xué)，提高課堂復(fù)習(xí)效率

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。在復(fù)習(xí)課中，我這樣開展小組合作助學(xué)教學(xué)：

首先，教師事先要發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。上課前要對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)生預(yù)習(xí)部分（預(yù)習(xí)中考知識(shí)部分）要全批改，這樣做的目的是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不需要講解，節(jié)省課堂時(shí)間，重點(diǎn)講解學(xué)生沒(méi)有掌握的重點(diǎn)知識(shí)和開展小組合作助學(xué)討論，提高復(fù)習(xí)效率，并通過(guò)開展小組合作助學(xué)討論，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

其次，中考物理復(fù)習(xí)課堂，主要以練習(xí)為主，在練習(xí)基礎(chǔ)類題目時(shí)，讓每小組成員選派一名代表展示他們的結(jié)果，且每一次代表都要求不同，這樣讓人人都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，可達(dá)到減負(fù)增效的目的。剛開始時(shí)很多人不夠大膽，自信心不足，回答問(wèn)題聲音較小，我就規(guī)定如果代表成員展示錯(cuò)誤或不夠完善，其他成員可以補(bǔ)充。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題及課堂展示效果越來(lái)越好，復(fù)習(xí)效果得到提高。這樣的小組合作助學(xué)，使組員養(yǎng)成了與人配合、共享成功的良好品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極，使合作得以有效進(jìn)行。

為了在課堂上形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在練習(xí)提高能力類的題目時(shí)，先讓學(xué)生自己完成，再進(jìn)行討論、展示，展示代表每次都不同，如果這組同學(xué)展示效果好，他就獲得指定下個(gè)小組發(fā)言同學(xué)的權(quán)利，一般來(lái)講他們就會(huì)指定成績(jī)較差的同學(xué)來(lái)回答，因?yàn)槊恳还?jié)課都要評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，展示的結(jié)果會(huì)影響到該小組的得分情況。這樣的小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能夠促使物理基礎(chǔ)差的同學(xué)不斷努力，不斷提高。小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，這種合作氛圍下迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，既能拓展學(xué)生的思維，也能培養(yǎng)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過(guò)一個(gè)學(xué)期開展小組合作助學(xué)的物理復(fù)習(xí)，我所任教的三（8）班在2015年佛山中考物理平均分達(dá)到89.9分，全班35人，90分以上的有16人，且優(yōu)秀率達(dá)百分之百。

小組合作助學(xué)式的中考物理復(fù)習(xí)課，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使復(fù)習(xí)課充滿活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)：2011版[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]李景龍張素蘭.問(wèn)題引領(lǐng)：專業(yè)課堂的操作平臺(tái).天津教育出版社，2012

[3]朱龍祥.物理教學(xué)思維方式[M].首都師范大學(xué)出版社，2000

[4]倪牟雙，李明霞.從難點(diǎn)到亮點(diǎn)—有效學(xué)習(xí)微課堂（初中卷）[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015