高霞

【摘 要】在我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育體系中，中職教育是非常重要的組成部分，可以為社會培養(yǎng)出技能型人才，促進(jìn)社會的發(fā)展。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提升，職業(yè)道德已經(jīng)成為人們參與職場活動所必須要遵守的行為準(zhǔn)則。基于此，本文重點(diǎn)針對當(dāng)前中職生職業(yè)道德教育問題與對策進(jìn)行了詳細(xì)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職生;職業(yè)道德教育;問題;對策

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，中職教育較之以前也取得了巨大進(jìn)步。在中職教育過程中，中職生職業(yè)道德，會直接影響其未來的人生發(fā)展，因此，中職生的職業(yè)道德問題受到社會各界人士的高度關(guān)注。如何在中職教育中既能培養(yǎng)出社會需要的高技能人才，又能保證高技能人才的職業(yè)道德素養(yǎng)是一個問題。

一、當(dāng)前中職生職業(yè)道德教育問題分析

首先，在中職教育中，部分學(xué)校過于重視對學(xué)生理論知識的傳授及專業(yè)能力的測驗與評價，對學(xué)生的德育教育則有所忽視，導(dǎo)致大多數(shù)中職生沒有意識到職業(yè)道德的重要性，在學(xué)習(xí)以及工作中沒有表現(xiàn)出較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。而且，在實(shí)際的中職教育中，還沒有形成一個完整的職業(yè)道德教育體系，也影響了中職生對職業(yè)道德教育的正確認(rèn)知。雖然在實(shí)際的中職教育中也有思想政治課，但是都是圍繞馬克思主義政治理論以及中職學(xué)生行為規(guī)范展開，并沒有涉及職業(yè)道德品質(zhì)教育。

其次，雖然當(dāng)前相當(dāng)一部分的中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，但內(nèi)容不夠新穎活潑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且缺乏與社會的聯(lián)系。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀態(tài)編寫教材，突出中職學(xué)生的職業(yè)道德教育，科學(xué)挑選中職學(xué)生就業(yè)熱門行業(yè)作為教材案例。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分中職學(xué)生雖然可以清晰辨別出錯誤的道德現(xiàn)象，但是涉及自身時，還是會出現(xiàn)無道德行為。對于中職學(xué)生認(rèn)知與行為之間的不對稱現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)予以重視，樹立起糾正中職學(xué)生錯誤職業(yè)道德行為的長期意識，通過各種手段優(yōu)化中職學(xué)生的職業(yè)道德教育。

二、優(yōu)化當(dāng)前中職生職業(yè)道德教育的對策

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生的正確職業(yè)情感

工作人員在實(shí)際工作中逐漸積累起來的一種情緒情感體驗，即為職業(yè)情感，包含對所從事職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感及愛崗敬業(yè)感。只有工作人員明確自身是熱愛當(dāng)前所從事的這份職業(yè)，才能夠穩(wěn)定在此工作崗位上，使工作行為以及職業(yè)道德表現(xiàn)出一種積極向上的狀態(tài)。所以，中職教師應(yīng)當(dāng)在日常的職業(yè)道德課程中，在學(xué)生結(jié)束校外實(shí)習(xí)工作后，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，通過學(xué)生彼此之間的工作體會交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會職業(yè)精神，樹立正確的職業(yè)道德意識。

另外，還需要以政治課為基礎(chǔ)實(shí)施職業(yè)道德教育，或者將職業(yè)道德教育滲透到其他各個專業(yè)課程的教學(xué)過程中，彰顯教書育人的教學(xué)理念，確保在提升學(xué)生知識技能的同時，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德意識以及情感價值觀。

（二）完善職業(yè)道德教育體系

就中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校要想保證職業(yè)道德教育效果，就必須以此為基礎(chǔ)完善職業(yè)道德教育體系。第一，以本校學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)編寫校本教材，將學(xué)校的就業(yè)現(xiàn)狀與特定企業(yè)崗位對職業(yè)道德的需求相結(jié)合，提升職業(yè)道德教育效果。第二，分析學(xué)生的所學(xué)專業(yè)及就業(yè)選擇，針對性地進(jìn)行職業(yè)道德教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，確保職業(yè)道德教育體系的綜合性及指向性。第三，將職業(yè)道德教育所用的教材與職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保職業(yè)道德內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)行為一致。

（三）創(chuàng)造良好的職業(yè)道德教育途徑

中職學(xué)校最突出的優(yōu)勢就是其具有其他學(xué)校無法比擬的校企合作實(shí)踐活動。在實(shí)施校企合作的過程中，學(xué)生可以對校企合作單位的真實(shí)運(yùn)營情況有客觀的了解，同時還有機(jī)會參與到各項業(yè)務(wù)的開展過程中。在這種模式下，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育與社會實(shí)際情況的整合與協(xié)調(diào)。

另外，在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，企業(yè)也在不斷進(jìn)步，對于工作人員的職業(yè)道德要求也在不斷發(fā)生變化，因此，中職學(xué)校必須要針對性地調(diào)整與優(yōu)化職業(yè)道德教育內(nèi)容。校企合作單位的加入可以對職業(yè)道德教育的完善與補(bǔ)充提出建設(shè)性意見，能夠保證中職生職業(yè)道德教育的時效性。

學(xué)生在體驗企業(yè)崗位工作時，也可以對具體的崗位職責(zé)及行業(yè)行為規(guī)范有更加深刻的體會。在實(shí)際工作中進(jìn)行職業(yè)道德教育，能夠真正獲得預(yù)期的職業(yè)道德教育效果。所以，中職學(xué)校也可以與合作的企業(yè)進(jìn)行溝通，針對性地開展各項實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己看作一名真正的企業(yè)員工，讓自己徹底融入企業(yè)崗位中，切身感受真實(shí)的企業(yè)化管理。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前中職生的職業(yè)道德教育存在很多問題，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。只有培養(yǎng)中職學(xué)生的正確職業(yè)情感、完善職業(yè)道德教育體系、創(chuàng)造良好的職業(yè)道德教育途徑才能真正有效地改善當(dāng)前中職生職業(yè)道德教育中的問題，為社會提供更多高素養(yǎng)的技能型人才。

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