楊和鳳

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生生活體驗知識的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強其應(yīng)用意識，進而提升學(xué)生的實踐能力。下文對此進行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)研究

數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育之中占有非常重要的地位，數(shù)學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系是十分密切的，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）具有生活化的教學(xué)觀念

教師首先要認識到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立生活化學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，使學(xué)生意識到生活化學(xué)習(xí)的重要性。教師的教學(xué)思維也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不但重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，也要注重將知識點與生活例子相結(jié)合，以使學(xué)生更好的理解相關(guān)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師積極做好備課，做好教學(xué)設(shè)計，將生活例子與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強生活體驗，在教學(xué)設(shè)計中可以將數(shù)學(xué)知識與生活化內(nèi)容相結(jié)合，逐步增強學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)觀念。

（二）營造生活化的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生來說有積極的作用，使學(xué)生更好的理解相應(yīng)的知識。如在“位置與方向”的教學(xué)中，教師就可以用多媒體為學(xué)生展示一幅地圖，使學(xué)生觀察地圖上的位置與方向，更利于使學(xué)生去辨認方向。教師也可以拿出中國地圖，使學(xué)生去觀察地圖上的地理位置，使學(xué)生學(xué)會辨認方向，用方向來描述不同的地理位置。這種生活化情境更利于使學(xué)生逐步提高對數(shù)學(xué)知識的認識，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)和探究能力。生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要教師結(jié)合教學(xué)知識點展開創(chuàng)設(shè)，生活化情境設(shè)計的越有趣越有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)情境中，如教師可以用多媒體展示動物園里的動物，并讓學(xué)生去辨認，在辨認的同時也能準確的計算動物的數(shù)量，使學(xué)生認識數(shù)字，學(xué)會數(shù)數(shù)。在幾何體的認識中，教師也可以引用一些模型來為學(xué)生展示不同形狀的幾何體，同時聯(lián)系生活中的相似形狀的物體，如教師詢問學(xué)生有哪些長方形的物體，有的學(xué)生回答書本，有的學(xué)生回答電腦，有的學(xué)生回答桌椅等，使學(xué)生聯(lián)想生活中不同的物體，更利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點。引導(dǎo)學(xué)生更好的通過生活中的觀察總結(jié)不同的知識點，如通過觀察幾何圖形和物體等幾何圖形的特點，帶領(lǐng)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和思考問題。

（三）利用生活化的語言進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)中的某些公式、概念等有時也比較晦澀難懂，此時教師就可以用廣泛化、生活化的語言展開教學(xué)，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。如在“角的認識”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)角的概念，如“直角”“銳角”“鈍角”等，做到學(xué)生一提到這些名詞，就能理解其含義，同時能更好的去學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生去辨認不同的角時，需要對這些概念等進行解釋，以使學(xué)生理解什么樣的角是直角，什么樣的角是鈍角，什么樣的角是銳角，。理解90度的角是直角時，教師可以舉例說明，如鐘表的時針和分針在“3：00”時所形成的角，逐步學(xué)生提高對角的認識，更好的通過生活現(xiàn)象去理解數(shù)學(xué)知識。在一些數(shù)學(xué)概念中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活例子去理解其中涉及到的數(shù)學(xué)知識，如“平行”這個數(shù)學(xué)概念，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的例子，如長方形、正方形等這些幾何圖形的對邊，使學(xué)生通過觀察去理解相關(guān)的知識。教師也可以編寫一些生活化的數(shù)學(xué)口訣，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)例子。如乘法口訣兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……四只青蛙四張嘴”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的同時也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算。

（四）在現(xiàn)實生活中具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識去解決問題，使學(xué)生增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在，“位置與方向”的教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生繪制一幅自己家里的地圖，并標上方向，這就考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。當發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅不穩(wěn)固時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考有哪些數(shù)學(xué)方法能解決問題，并靈活運用自己學(xué)過的知識，在這一問題中就考察了學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性的理解，使學(xué)生更好的去運用這一知識點去解決實際問題。當學(xué)生去超市購物，對購物中出現(xiàn)的小數(shù)等可以進行計算，能計算出消費了多少錢，這對學(xué)生的數(shù)字的認識有積極的作用，使學(xué)生更好的去運用學(xué)過的知識去解決實際問題，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的效率，認識到數(shù)學(xué)知識在生活中解決問題的重要性。教師也可以設(shè)計一些生活化的題目，使學(xué)生更好的去思考問題和解決問題，使問題更加具有趣味性，如“小明有50元，一個筆記本5元，可以買多少個筆記本，一支中性筆3元，可以買多少支中性筆”，使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，利用生活化的語言，講解抽象的數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生自主探究的能力。

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