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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合分析

        2019-10-06 04:34:59石新祥
        文理導(dǎo)航 2019年32期
        關(guān)鍵詞:融合措施生活實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)

        石新祥

        【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活教學(xué)方法,將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,能使學(xué)生在熟悉的情境中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,對數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)措施進(jìn)行分析。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活實(shí)際;融合措施

        1.數(shù)形結(jié)合方法,提高學(xué)生解題效率

        計算問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容,所以,數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。對此,首先要讓他們了解算理,教師在講解算法之前要先讓學(xué)生掌握算理,即讓他們知道計算的本質(zhì)以及計算方法的道理。教師可通過數(shù)形結(jié)合的思想,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算理。

        比如,在講授“分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘”時,教師可先向?qū)W生提問一道貼近生活實(shí)際的問題:如果想要在某小區(qū)鋪設(shè)一塊綠化用地,假設(shè)建設(shè)工人每小時可以完成這塊地1/3的鋪設(shè),保持這個速度不變,1/6小時可以完成這塊地幾分之幾的鋪設(shè)?教師可慢慢引導(dǎo)他們得出1/3×1/6這個算式,然后進(jìn)行清晰的講解。首先,理清解題思路,嘗試使用圖形來表示1/3×1/6,再將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論交流,可讓每組派出一個代表到黑板上畫出本組的想法,最后,教師對每個小組進(jìn)行點(diǎn)評,幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)。

        2.借助生活現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入

        在導(dǎo)入新知識時,教師可中融入一些生活化的內(nèi)容,設(shè)置一些具有生活樂趣的教學(xué)活動。比如,在講解“加減乘除法”時可引用在菜市場買菜的例子:李奶奶說她買了兩斤菜花,三斤青菜,一斤菜花2塊錢,一斤青菜3塊錢。說完后,向?qū)W生提問:李奶奶一共花了多錢?這樣,學(xué)生處于較為輕松的環(huán)境,能夠快速吸收新知識,并且可以減輕教師的壓力。所以,教師應(yīng)將生活與教學(xué)內(nèi)容多結(jié)合,以提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的吸收。

        教師要善于總結(jié)歸納生活現(xiàn)象,讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)的重要性,明白掌握數(shù)學(xué)知識的必要性與樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時,教師可以通過列舉學(xué)生熟悉的生活事物的方式引入知識內(nèi)容,如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等。接著,組織學(xué)生利用三根木條、釘子制作三角形模具,并撕拉模具,體會三角形的穩(wěn)定性。此外,還可引入利用三角形的穩(wěn)定性解決生活問題的實(shí)例,如桌椅不穩(wěn)定時,可利用三角形穩(wěn)定性原則進(jìn)行處理,提高桌椅的穩(wěn)定性。這種教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對知識的記憶與理解,可提高教學(xué)效率。

        3.列舉生活問題,提升課堂的趣味性

        在教學(xué)中,教師要善于結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能夠提升他們的數(shù)學(xué)能力。

        教授長方形周長概念時,教師可以讓學(xué)生親自摸一摸自已的學(xué)習(xí)用品(如墊板、書等)四面(一周)的長,指出黑板的周長,實(shí)地圍繞教室走一圈,然后讓學(xué)生描述周長的概念。這樣能使使周長概念的教學(xué)過程變成學(xué)生親身體驗(yàn)和操作的過程,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,又能使學(xué)生學(xué)會了知識。又如,在學(xué)習(xí)小數(shù)時,教師可以讓學(xué)生去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),了解小數(shù)的特點(diǎn),或者做模擬買賣商品的游戲;星期天“當(dāng)一次家”,去菜場買菜等。學(xué)習(xí)“比的意義”時,可讓學(xué)生了解自己身上有許多有趣的“比”:頭長與身長的比為1:7,拳頭的周長與腳長的比是1:1,身高與胸圍的長度比為2:1,身高與腳長之比是7:1。這些有趣的生活現(xiàn)象,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。

        4.借助生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        在數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)盡可能還原生活情境,并鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐類活動,使其了解到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

        教學(xué)長方形的面積時,教師通過一張畫配一個鏡框引入新知識,問學(xué)生配一個鏡框需要多少木條和玻璃,木條的長短是求長方形的周長,玻璃的大小是求長方形的面積,也是本節(jié)課要研究的問題。創(chuàng)設(shè)了具體生動的生活情景后,學(xué)生興趣倍增,在探究的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力,讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。

        初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識后,可引入小組合作學(xué)習(xí)法,將學(xué)生劃分若干個的小組,自選專題,展開統(tǒng)計活動,比如可統(tǒng)計全校各個年級的人數(shù)、統(tǒng)計學(xué)校男女比例、調(diào)查市場某種蔬菜的平均價格等。學(xué)生通過相互合作解決問題,能夠提升學(xué)生解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,一方面可將書本知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來,另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力,他們在實(shí)踐活動中所體會到的成功與歡欣將大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)他們的自信心,發(fā)掘他們的潛能,進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐,分析課堂教學(xué)中存在的問題,并根據(jù)這些問題采取針對性的解決措施,選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,打破常規(guī)教學(xué)模式的限制,活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系,改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]關(guān)曉穎.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J].課程教育研究,2018(40):132-133

        [2]史長林.小學(xué)教學(xué)中如何使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)解決實(shí)際問題[D].貴州師范大學(xué),2017

        [3]張依玫.“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué),2017

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