石新祥

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活教學(xué)方法，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，能使學(xué)生在熟悉的情境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活實(shí)際;融合措施

1.數(shù)形結(jié)合方法，提高學(xué)生解題效率

計(jì)算問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)此，首先要讓他們了解算理，教師在講解算法之前要先讓學(xué)生掌握算理，即讓他們知道計(jì)算的本質(zhì)以及計(jì)算方法的道理。教師可通過數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算理。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘”時(shí)，教師可先向?qū)W生提問一道貼近生活實(shí)際的問題：如果想要在某小區(qū)鋪設(shè)一塊綠化用地，假設(shè)建設(shè)工人每小時(shí)可以完成這塊地1/3的鋪設(shè)，保持這個(gè)速度不變，1/6小時(shí)可以完成這塊地幾分之幾的鋪設(shè)？教師可慢慢引導(dǎo)他們得出1/3×1/6這個(gè)算式，然后進(jìn)行清晰的講解。首先，理清解題思路，嘗試使用圖形來表示1/3×1/6，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論交流，可讓每組派出一個(gè)代表到黑板上畫出本組的想法，最后，教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)。

2.借助生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入

在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，教師可中融入一些生活化的內(nèi)容，設(shè)置一些具有生活樂趣的教學(xué)活動(dòng)。比如，在講解“加減乘除法”時(shí)可引用在菜市場(chǎng)買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢。說完后，向?qū)W生提問：李奶奶一共花了多錢？這樣，學(xué)生處于較為輕松的環(huán)境，能夠快速吸收新知識(shí)，并且可以減輕教師的壓力。所以，教師應(yīng)將生活與教學(xué)內(nèi)容多結(jié)合，以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的吸收。

教師要善于總結(jié)歸納生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，明白掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性與樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過列舉學(xué)生熟悉的生活事物的方式引入知識(shí)內(nèi)容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等。接著，組織學(xué)生利用三根木條、釘子制作三角形模具，并撕拉模具，體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。此外，還可引入利用三角形的穩(wěn)定性解決生活問題的實(shí)例，如桌椅不穩(wěn)定時(shí)，可利用三角形穩(wěn)定性原則進(jìn)行處理，提高桌椅的穩(wěn)定性。這種教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，可提高教學(xué)效率。

3.列舉生活問題，提升課堂的趣味性

在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠提升他們的數(shù)學(xué)能力。

教授長方形周長概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自摸一摸自已的學(xué)習(xí)用品（如墊板、書等）四面（一周）的長，指出黑板的周長，實(shí)地圍繞教室走一圈，然后讓學(xué)生描述周長的概念。這樣能使使周長概念的教學(xué)過程變成學(xué)生親身體驗(yàn)和操作的過程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解小數(shù)的特點(diǎn)，或者做模擬買賣商品的游戲;星期天“當(dāng)一次家”，去菜場(chǎng)買菜等。學(xué)習(xí)“比的意義”時(shí)，可讓學(xué)生了解自己身上有許多有趣的“比”：頭長與身長的比為1：7，拳頭的周長與腳長的比是1：1，身高與胸圍的長度比為2：1，身高與腳長之比是7：1。這些有趣的生活現(xiàn)象，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。

4.借助生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡可能還原生活情境，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，使其了解到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

教學(xué)長方形的面積時(shí)，教師通過一張畫配一個(gè)鏡框引入新知識(shí)，問學(xué)生配一個(gè)鏡框需要多少木條和玻璃，木條的長短是求長方形的周長，玻璃的大小是求長方形的面積，也是本節(jié)課要研究的問題。創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的生活情景后，學(xué)生興趣倍增，在探究的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。

初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可引入小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分若干個(gè)的小組，自選專題，展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，比如可統(tǒng)計(jì)全校各個(gè)年級(jí)的人數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)校男女比例、調(diào)查市場(chǎng)某種蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生通過相互合作解決問題，能夠提升學(xué)生解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可將書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中所體會(huì)到的成功與歡欣將大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，發(fā)掘他們的潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐，分析課堂教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題采取針對(duì)性的解決措施，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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