汪清陽

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，近些年的課程改革強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是從實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不夠，流于表面，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握不足。因此，數(shù)學(xué)教師要清楚地認識到深度學(xué)習(xí)的意義，以及目前存在的教學(xué)問題，通過合理的方法優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深化學(xué)習(xí);教學(xué)策略

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，這是課程改革中提出的明確觀點。立足于教學(xué)活動的本質(zhì)，其本身就分為教與學(xué)兩個部分，也就是教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)，這兩個部分加起來，才算是完整的教學(xué)活動。通過合理手段優(yōu)化課堂教學(xué)，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)更加深入的學(xué)習(xí)。

一、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來講，傳授學(xué)生理論知識，僅是教學(xué)目標之一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)有多方面意義。第一，可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠自主進行思考和探究。反之，通過深度學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，可以讓學(xué)生對理論知識掌握得更加牢固。深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，能夠讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識形成多方面的認識，能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對其形成牢固的記憶。第三，減輕教師負擔。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握就更加牢固。這樣教師就不需要花費太多時間糾錯或進行復(fù)習(xí)，能使教學(xué)活動更加輕松。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)存在的教學(xué)問題

深度學(xué)習(xí)具有積極作用，對小學(xué)生的發(fā)展更是意義重大。但從目前的實際情況來看，并沒有達到預(yù)期效果，主要問題如下：

首先，趣味性不強，學(xué)生沒有參與的積極性。深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，需要學(xué)生積極參與，切實融入其中。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性不強是個較為普遍的問題，沒有趣味性，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而學(xué)生在課堂上的參與就顯得不足，導(dǎo)致深度學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。

其次，方法單一，深度不足。實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要教師構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，確保其有足夠的深度。但基于當前實情，部分教師在課堂上構(gòu)建的學(xué)習(xí)任務(wù)模式較為單一，以單純的思考問題為主，模式單一，難以從不同角度反映數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)視角存在局限。

最后，課堂實踐不足，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間。深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，需要學(xué)生在課堂上切實參與學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。通過實踐鍛煉，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。不過，目前部分教師在課堂教學(xué)中還是偏重于理論講解，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，這樣自然無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的措施

針對目前存在的相關(guān)問題，數(shù)學(xué)教師要清楚認識，然后通過可行的方法手段，對課堂教學(xué)加以優(yōu)化改進，推動深度學(xué)習(xí)的有效實現(xiàn)。

（一）構(gòu)建趣味化課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

學(xué)生參與學(xué)習(xí)，是深度學(xué)習(xí)的首要基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對教學(xué)模式進行優(yōu)化，構(gòu)建趣味課堂，切實引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。具體來講，在課堂教學(xué)中，教師可以通過趣味化的手段實施教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生切實參與。首先，可開展游戲教學(xué)。在教學(xué)到具體的數(shù)學(xué)知識時，教師可創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的游戲活動，讓學(xué)生融入游戲進行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度。比如，在教學(xué)北師大版四年級“分數(shù)加法”時，教師可在課堂上結(jié)合生活中的一些案例素材，組織分數(shù)加法游戲，使學(xué)生在游戲中對分數(shù)加法有更加深入的認識掌握。除了游戲教學(xué)，還可以通過趣味情境模擬的方法來教學(xué)，教師可結(jié)合學(xué)生生活中的一些常見現(xiàn)象構(gòu)建情境，讓學(xué)生在課堂中對情境進行模擬表演，這樣可以很大程度上教學(xué)的有效性，讓學(xué)生參與其中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法加強學(xué)習(xí)深度

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，要提高教學(xué)深度，還需要在教學(xué)方法上實現(xiàn)多元化，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度、多層次的思考探討，讓學(xué)習(xí)活動更加深入。比如，在教學(xué)北師大版二年級“購物”單元的教學(xué)時，教師可基于一題多解的理念，構(gòu)建有多種解法的開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題展開多角度探究，盡可能尋找出不同的解答方法，使學(xué)生從不同角度理解相關(guān)問題?？稍O(shè)計這樣一個開放式問題：小明去文具店買了3字鉛筆、2塊橡皮以及一套尺子，一共花了26元，他拿著媽媽的錢包，里邊有一張50元的，3張20元的，4張10元的，7張1元的，那么小明可以怎樣付錢？這樣的問題，就是開放式的場景，支付26元的方法很多，讓學(xué)生在課堂上思考出多種方法，可切實提高學(xué)生對加減法的理解深度。

（三）加強課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生有效實踐

要讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，單純的理論教學(xué)是行不通的，需要通過課外拓展引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，使學(xué)生在實踐中實現(xiàn)對理論知識的靈活運用，這樣能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生可以在實踐中深化對相關(guān)知識的理解。比如，教學(xué)了面積的相關(guān)知識后，教師可設(shè)置一個課外拓展實踐活動，測量校園中乒乓球臺、小花壇的面積等。通過這樣的實踐活動，能使學(xué)生在動手中貫徹具體的理論知識，從而深化學(xué)習(xí)，提高效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展意義重大。在具體實踐中，教師應(yīng)通過合理措施，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度，取得更好的效果。

參考文獻：

[1]繆建平.讀學(xué) 玩學(xué) 探學(xué) 寫學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的實踐探索[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版， 2016（1）：42-46.