管兵

【摘要】數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，不同于語文英語等文科類學(xué)科，要求更多思維能力和邏輯分析能力，因此，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)觀念和教學(xué)模式.這就要求在高中任教的數(shù)學(xué)教師要開闊視野，探索新的教學(xué)模式，真正把以人為本的教學(xué)觀念貫徹到日常教學(xué)中.針對(duì)這一要求，下面本文將著重分析構(gòu)建以人為本教學(xué)模式的必要性以及如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建以人為本的教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);以人為本;教學(xué)效率

一、以人為本教學(xué)模式的必要性

（一）時(shí)代的要求

以人為本的教育理念的提出是順應(yīng)中國發(fā)展的時(shí)代要求的.隨著新時(shí)代的到來，我們國家的教育理念趨于現(xiàn)代化和科學(xué)化，在經(jīng)濟(jì)政治全面發(fā)展的前提下，我們從古代孔子提出“有教無類”的學(xué)說中得到啟發(fā)，提出“因材施教”“以人為本”的教育理念.

（二）順應(yīng)多元化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

目前我們面臨的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，同時(shí)也是多元的.隨著經(jīng)濟(jì)全球化，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的同時(shí)，工種或技能的分工也日漸詳細(xì)[1].以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，除了廣義上的數(shù)學(xué)家，會(huì)計(jì)、投資者、金融風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)師等多類型職業(yè)紛紛出現(xiàn)，每一個(gè)職業(yè)對(duì)應(yīng)偏重的數(shù)學(xué)技能也各有不同.這就為以人為本的教學(xué)模式的提出創(chuàng)造了需求條件.

（三）有效提高教學(xué)質(zhì)量

需求決定生產(chǎn).在職位多樣化的前提下，所謂成功的教育再也不單純指教育出了擁有“高分?jǐn)?shù)”的學(xué)優(yōu)生，而是綜合地考查學(xué)生的水平.運(yùn)算、邏輯、分析、推理等數(shù)學(xué)技能被細(xì)化，在有所偏重的情況下因材施教，必定可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

（四）對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)

教育的根本任務(wù)是人，一切教育模式、教育手段、教育方法的提出歸根結(jié)底為的是學(xué)生.在脫離傳統(tǒng)的“一刀切”教育后，“以人為本”的教育模式對(duì)學(xué)生而言是十分負(fù)責(zé)的，它確保了每一名學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)，最大限度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性.

二、以人為本教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）統(tǒng)籌全局，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，教師首先要完成基礎(chǔ)教學(xué).首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、思索習(xí)慣等基礎(chǔ)技能[2].這些意識(shí)或思想或許不涉及具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是卻是日后數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可缺的技能.“授人以魚不如授人以漁”，僅僅教會(huì)學(xué)生一種解題方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要教給學(xué)生解題思路和原理，讓學(xué)生自己去思索探究.針對(duì)這一要求，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)囊胨季S邏輯訓(xùn)練，要杜絕“填鴨式”教學(xué)的行為.引導(dǎo)而不是規(guī)定學(xué)生，教育而不是命令學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣.鼓勵(lì)不同思路的出現(xiàn)，集思廣益，共同探討.

（二）分層教學(xué)，實(shí)施針對(duì)性教育

所謂分層教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（或成績(jī)）將學(xué)生分為兩個(gè)或多個(gè)群組，針對(duì)不同群組的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的教育.例如，有些學(xué)生思維活躍但粗心馬虎，針對(duì)這類學(xué)生可以分為兩種教育方向，一種是進(jìn)行專項(xiàng)的運(yùn)算訓(xùn)練，以此糾正學(xué)生馬虎的習(xí)慣;另一種是要增其所長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，涉及思維性更強(qiáng)的題型，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力.又比如，另一些學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)此類學(xué)生要從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，一步步培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí).

在實(shí)施有針對(duì)性教育的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意把控整體教學(xué)進(jìn)度.教學(xué)進(jìn)度和分層教育不是一個(gè)取代一個(gè)的關(guān)系，而是雙線并行的結(jié)構(gòu)形式.更恰當(dāng)?shù)卣f，分層教育應(yīng)當(dāng)是“隱藏在底下”的那一條線.就高中數(shù)學(xué)教育而言，針對(duì)不同學(xué)生的分層教育應(yīng)當(dāng)是貫穿整個(gè)學(xué)期的：要從學(xué)期初就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).日積月累，才能取得效果.與此同時(shí)教學(xué)任務(wù)要平穩(wěn)開展，不能以偏概全，耽誤正常教學(xué)進(jìn)度.

（三）互幫互助，建立學(xué)習(xí)互助小組

“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改?”在學(xué)生群體中要發(fā)揮互幫互助的作用.推理能力強(qiáng)的學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，幫助推理能力差的學(xué)生進(jìn)步;空間想象能力強(qiáng)的學(xué)生可以構(gòu)建模型，和同學(xué)們共同進(jìn)步，幫助了別人，也提高了自己.

學(xué)習(xí)互助小組的成立與分層教學(xué)是相輔相成的，教師與學(xué)生之間不是單純的教育與被教育的關(guān)系，而是平等的互相學(xué)習(xí)的關(guān)系.同時(shí)，學(xué)習(xí)小組的成立還可以減輕教師的教學(xué)壓力，幫助教師承擔(dān)某些分層教學(xué)任務(wù).

（四）合作學(xué)習(xí)，注重教師指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的模式是從歐美國家引入的新型教學(xué)模式，是以人為本教育理念的一種體現(xiàn).這一模式改變了傳統(tǒng)教師只是教授者的地位，讓教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生建立友誼，并且深入了解每名學(xué)生的特性，做出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃.目前為止高中施行的合作學(xué)習(xí)多是以學(xué)習(xí)小組為單位，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某一理論或問題的研究[3].在這一過程中教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，就像指揮交通的交警，指揮車輛通行但不能代替司機(jī)開車.探索部分和實(shí)踐過程都是要由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地給予現(xiàn)成的答案，而是要啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生自己得出答案.

合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣.需要較長(zhǎng)時(shí)間才能很好地開展，所以實(shí)際教學(xué)中如能從高一一開始就開展合作模式的學(xué)習(xí)，那么就能取得更好的效果.

在合作學(xué)習(xí)的過程中，除了解決問題本身以外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、合作關(guān)系、討論重點(diǎn)、問題解決過程，并在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用.合作交流的形式可以多種多樣，但一定要注意深入探討，不能流于表面.

綜上所述，以人為本的教學(xué)模式不僅順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代和競(jìng)爭(zhēng)形式的要求，而且針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也確實(shí)起到了提高教學(xué)效率的作用.我們?cè)趹?yīng)用過程中要做到真實(shí)，不能只做表面功夫，同時(shí)要不斷探索，探究適合課堂特色的新的教學(xué)方式.

【參考文獻(xiàn)】

[1]林菀叢.關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].黑河教育，2017（7）：19-20.

[2]孫俊良.構(gòu)建以人為本教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)理化解題研究，2017（4X）：26.

[3]李廣靜.構(gòu)建以人為本教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016（5）：85-86.