曾世鋒

數(shù)學知識的學習與生活的實踐經驗息息相關，數(shù)學知識的延展是對生活規(guī)律的總結而不斷融入教學實踐中，小學階段對數(shù)學知識的學習，更離不開生活經驗的引導和幫助，生活概念的引導促進了小學數(shù)學教學的進步，把生活中的經驗融入小學數(shù)學教學中可以使教學思路更加靈活、更加寬泛，這樣有利于教師調節(jié)課堂的學習氣氛，帶動學生全身心地投入到數(shù)學的學習中，生活概念的多元化使數(shù)學教學更具特色，有利于開拓學生的數(shù)學思維能力，下面我們將對小學數(shù)學中存在的教學問題以及怎么融入生活概念教學展開研究.

一、小學數(shù)學教學問題

（一）與生活聯(lián)系不緊密

隨著教育體系的不斷完善，小學數(shù)學教學也越來越注重實用性，小學數(shù)學知識體系離不開生活經驗的構造，但部分數(shù)學教學選取的生活概念不切合生活實際，與數(shù)學知識的融合度不高，無法調動小學生學習數(shù)學的興趣，教學概念與生活概念的關聯(lián)性很強，部分數(shù)學教學沒有尊重生活的發(fā)展規(guī)律，將生活概念片面的融入數(shù)學知識體系中，導致教學質量下降.

（二）對概念理解不透徹

小學是打好學習基礎的階段，但小學生對知識的吸收能力不足，需要教師的積極引導來增強對數(shù)學知識的理解和掌握程度，部分教師隨著教齡的增長，對教育事業(yè)失去了積極的工作態(tài)度，對數(shù)學的教材沒有進行深入的研究和分析，不能對小學數(shù)學教材有一個完整的知識體系總結，對數(shù)學概念理解不透徹，無法引導學生有效的學習數(shù)學知識，教學效率過低.

（三）概念的體系不完善

生活中有太多的知識需要我們去挖掘，數(shù)學中有太多的知識需要我們去掌握，但是部分數(shù)學教學在數(shù)學概念和生活概念上都沒有構建起一個完整的概念體系，教學目標不精確，概念體系的缺失導致知識脈絡不清晰，教學進度緩慢，小學數(shù)學概念教學不能達到理想的教學效果，加大了教師的授課壓力，學生學習數(shù)學的動力逐漸降低，教學氛圍低迷.

二、小學數(shù)學概念教學策略

（一）依據生活概念，采取輔助教學

小學數(shù)學的學習需要依靠生活中的經驗來引導，數(shù)學概念與生活概念是你中有我我中有你的包含狀態(tài)，小學數(shù)學教學在應用概念教學上一定不能偏離教材內容，在選取生活元素上也要貼近生活的發(fā)展規(guī)律，通過多媒體教學或教學道具將生活概念融入數(shù)學概念中，把數(shù)學中抽象的問題具體化，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，使小學生感受到自己發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，提高對數(shù)學的學習興趣和信心，如，在“認識物體和圖形”的教學時，教師可以留下預習作業(yè)讓學生回到家中觀察生活中所具有的立體圖形有哪些，學生會發(fā)現(xiàn)自己生活中的門或者家里的墻面都是有立體感的圖形，讓學生理解物體和圖形的知識.教師在引導的基礎上還要鍛煉學生的動手能力，教師實施分組教學，讓學生自己去畫一畫，把不同的立體圖形畫出來，學生在動手學習的同時對知識的掌握也更牢固，引導學生在以后的數(shù)學學習中融入生活概念，提高學習效率.

（二）依據不同概念，采取對應教學

小學數(shù)學的概念教學改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的單一枯燥教學現(xiàn)象，教學中融入了更多有趣并具有實用意義的生活概念，教師在教學時要根據不同的教材內容選取相應的生活概念，對圖畫式的概念教學，教師要培養(yǎng)學生自己動手繪圖的能力，讓學生在鍛煉動手能力的同時領悟數(shù)學概念的本質;對描述式的概念教學，教師要巧妙地運用數(shù)形結合教學法讓學生以形解數(shù)，以數(shù)推形;對定義式的概念教學，教師要將數(shù)學概念簡單化，多舉一些生活實例幫助學生理解和吸收數(shù)學中的枯燥定義.如，在“圓”的教學時，教師可以多準備一些圓形道具，讓學生知道什么是圓，增強學生對圓的感官理解，教師可以讓學生多練習畫圓，在畫的過程中理解圓的概念，加深對圓所包含的半徑以及圓心概念的理解.

（三）依據概念分類，采取體系教學

教師在應用概念教學時，要對教材內容完全掌握，對生活經驗深入總結，才能在數(shù)學課堂上有效地把生活經驗融入小學數(shù)學的學習中，教師要培養(yǎng)小學生的觀察能力和認真態(tài)度，讓小學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，使小學生對生活概念有自己的認知和理解，促進小學生在以后數(shù)學的學習中有更靈活的思維能力，教師的教固然重要但學生要有自己的學習方法才能在學習數(shù)學時減小壓力，教師要在小學數(shù)學教學上把知識連貫起來，讓小學生了解數(shù)學知識的總體框架，打好學習基礎.如，在“分類”的教學時，教師可以把生活與教學有機結合，組織學生進行數(shù)學學習活動，以小組進行物體、數(shù)量、大小、形狀的分類，讓小學生在實踐中感受到學習數(shù)學知識的快樂，促進對分類概念的理解和應用.

小學數(shù)學的概念教學是要把數(shù)學教學與生活概念有效結合，根據學生不同的心理活動采取不同形式的教學概念，并結合生活中的實踐經驗將小學數(shù)學知識生動形象地傳授給學生，讓學生直觀地學習數(shù)學，在小學數(shù)學教學中引入生活經驗有利于小學生在學習上思維更靈活，在生活上自立能力更強，本文對生活概念教學的研究更證實了此教學方法的實用意義，小學數(shù)學的生活概念教學能調動小學生在以后數(shù)學學習中的動力，有效提高小學數(shù)學教學質量.