左強

新課改理念注重以學生為根本開展教學，注重學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.在小學數(shù)學教學中，教師要尊重學生的個體差異，注重挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的思維，塑造學生的人格.這就需要教師把以生為本的教育理念作為基點，不斷地優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，通過增加教學的趣味性來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.這樣，才能提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，從而踐行素質(zhì)教育的要求.

一、優(yōu)化教學策略，突出以生為本的理念

布魯姆的教學觀認為：“教學效果的優(yōu)劣取決于教學策略的創(chuàng)新.”新課標要求重視學生為主體的課堂教學模式，即充分展現(xiàn)學生的個性，提升學生學習的主動性.因此，作為數(shù)學教師，怎樣發(fā)揮學生的主體意識，發(fā)展主體能力是教師應(yīng)該努力的方向.課程標準中指出，數(shù)學的學習不是單純的模仿與記憶.相反，只有將學生的思維活躍起來，給予學生一定的啟發(fā)，才能提升學生思考數(shù)學問題的靈感.例如，在教學“幾何圖形面積計算”這一內(nèi)容時，教師就書本內(nèi)容進行了教學之后，就充分地提供自主探究的空間.把班級里的學生分為男女兩組，并要求他們打開學具盒，找出三角形、正方形、長方形等圖形，并讓他們觀察和拼接，找出組合圖形面積計算的解決方案，兩個小組進行搶答，看哪個小組可以答對更多.通過這樣的教學，發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生采用自己喜愛的方法計算幾何圖形的面積.不僅激發(fā)了學生學習和探索數(shù)學知識的積極性，同時也培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作意識.不僅如此，這樣的教學改變了以教師為中心的“滿堂灌”模式，有效地激活了學生的思維潛能，真正地做到了以生為本的教學原則.

二、啟發(fā)思維認知，發(fā)展學生數(shù)學抽象思維

我們知道，數(shù)學是一門對邏輯思維要求較強的學科.而小學生的認知特征是由形象思維到抽象思維過渡階段，此時他們的思維還需要通過教師的引導才能逐步深化.教學實踐證明，只有深化了課堂教學的效果才能把發(fā)展學生數(shù)學思維能力落到實處.所以，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)兒童的思維能力是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn).眾所周知，一個人思維能力的形成與觀察能力、歸納能力、抽象能力、分析問題與解決問題能力等是息息相關(guān)的.因此，通過開展啟發(fā)式教學有效的發(fā)展了小學生的思維能力.例如，在教學“三角形面積結(jié)算公式”時，一改傳統(tǒng)的教師講學生被動聽的教學模式.首先，進行有效的知識貫穿.如利用長方形、平行四邊形的面積計算公式，讓學生用兩個直角三角板拼接成長方形，再用兩個全等三角形拼接出一個平行四邊形.接著，經(jīng)過比對讓學生明白為什么三角形面積計算要長乘高除以二.通過這樣的思維啟發(fā)，在潛移默化中提高了學生的思維能力.整個教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，通過思維的一步步啟發(fā)完成教學任務(wù).同時，也在潛移默化中提高了學生抽象思維能力.

三、借助生活體驗，優(yōu)化學生思維認知能力

心理學家弗洛伊德認為，人的情感體驗來自自己的生活經(jīng)歷，這種真實的體驗可以促使思維能力的提升.生活的經(jīng)驗告訴我們，數(shù)學與人類的生活密切相關(guān)，數(shù)學知識的應(yīng)用十分的廣泛.所以，在小學數(shù)學中教師要借助生活生活化情境呈現(xiàn)知識，激活學生的生活體驗.這樣，才能激發(fā)學生對數(shù)學學習的探究欲望，并在潛移默化中優(yōu)化小學生的數(shù)學認知能力.教學實踐也有力地證明了借助生活體驗開展數(shù)學教學，不僅能拓展學生的知識視野，還能清晰直觀地展示生活中的數(shù)學知識，從而有效地優(yōu)化學生的思維認知.例如，在教學“千克”“米”這些知識點以后，讓學生通過填空來優(yōu)化學生的認知能力.例如，一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學校教學樓大約高（）米;學習比例尺這一知識以后，可通過數(shù)學活動來體會數(shù)學來源于生活.例如，要求學生自己繪制學校的平面圖，必須通過親手操作活動量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，并按一定的比例才能畫出來.這樣的教學過程，不僅讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，更讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，以及數(shù)學知識的實用價值.

四、開展實踐活動，感受數(shù)學知識實用價值

行為主義心理學家斯金納在有意義的學習理論中指出：“一切思維認知活動需要通過實踐的檢驗.”我們知道，數(shù)學在生活中的運用是十分廣泛的.因此，在小學數(shù)學教學中要堅持以生為本的教學原則，鼓勵學生通過開展數(shù)學實踐活動來提高自己的認知能力.同時，數(shù)學實踐活動可以提高學生解決實際問題的能力，進而感受數(shù)學的實用價值.新課改理念實施以來，更多的一線教師注重在教學中開展實踐活動，把抽象的數(shù)學知識生活化，從而提高了課堂教學的質(zhì)量.例如，在教學“認識人民幣”時，在學生初步掌握各種面額的人民幣和元角分進率關(guān)系后，就開展數(shù)學實踐活動：在校園超市中模擬購物.讓學生通過運用數(shù)學知識計算出所需要花費的人民幣金額，通過這樣的方法既可以幫助學生熟練運用人民幣方面的知識，還可以提升學生對數(shù)學的應(yīng)用能力.再如，在教學“比和比例”時，就鼓勵學生運用所學的知識去測量建筑物的高度.學校操場上數(shù)米高的旗桿無法放下來測量其高度，就利用陽光下的影子與比例的關(guān)系來測得旗桿的高度.通過這樣的實踐活動，讓學生的知與行得到了有效的統(tǒng)一.

總之，小學數(shù)學教學要以學生的全面發(fā)展為目的.通過培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性，達到發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，基于此，在平時的教學中要堅持以生為本的教學理念，通過不斷地優(yōu)化教學設(shè)計，為學生的學習提供了更大的自主探索的空間，引導學生自主思考、自主探究.唯有這樣，才能切實地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).