吳亞麗

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒教學(xué)中的重點(diǎn)組成部分，可以促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。圍繞區(qū)域活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)指導(dǎo)，以此開(kāi)發(fā)幼兒數(shù)學(xué)智能，可以幫助他們更全面地體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣，為幼兒以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒教育;數(shù)學(xué)教學(xué);認(rèn)知基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0073-01

區(qū)域活動(dòng)是幼兒主要的活動(dòng)形式，具有自主性和隨意性，能滿足幼兒對(duì)快樂(lè)和游戲的需求，并能讓幼兒在操作和參與的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)作為小學(xué)、中學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，是幼兒在啟蒙教育階段必須有所體會(huì)、有所理解的重要科目。但是，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念性、抽象性強(qiáng)，所以很多幼兒都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將區(qū)域活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)發(fā)出另類且有趣的數(shù)學(xué)教育平臺(tái)，以此賦予數(shù)學(xué)不一樣的形式色彩，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，化解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的尷尬局面。

一、打造數(shù)學(xué)區(qū)角，構(gòu)建數(shù)字生活

在開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，為了增強(qiáng)活動(dòng)的代入感，確保幼兒可以更積極、更踴躍地參與到其中，教師首先要在情境、素材的搭配與選擇上做文章?？紤]到幼兒的理解能力現(xiàn)狀、認(rèn)知規(guī)律等，教師還要確保策劃出的方案和選擇的素材可以被幼兒接受。就環(huán)境設(shè)計(jì)而言，教師可在墻壁上粘貼許多和數(shù)學(xué)相關(guān)的貼紙，其中既包括好玩的數(shù)學(xué)故事，也可以影射一些數(shù)學(xué)習(xí)題。幼兒在平日的生活里可以無(wú)意間看到這些內(nèi)容，心生觸動(dòng)。例如，墻面的第一幅畫(huà)是“找朋友”，上面有許多形象各異的數(shù)字（注：數(shù)字以藝術(shù)體的形式展現(xiàn)，美輪美奐，吸人眼球），然后上面還標(biāo)注一行字——“幫幫奇數(shù)偶數(shù)找朋友”。這樣，不但讓幼兒的生活充滿了數(shù)字，同時(shí)也讓他們領(lǐng)略到了不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。就素材的選擇而言，教師可以在教室內(nèi)擺放足夠的數(shù)學(xué)繪本。這些繪本內(nèi)容豐富，人物生動(dòng)，故事性非常強(qiáng)，深受幼兒的喜愛(ài)。例如，《吃了魔法藥的哈哈阿姨》《讓誰(shuí)先吃好呢》《蜘蛛和糖果店》等，分別為幼兒們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們能夠感受到繽紛多彩的數(shù)學(xué)世界。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上圍繞某個(gè)幼兒非常喜愛(ài)的繪本展開(kāi)講解。這時(shí)，幼兒會(huì)更加仔細(xì)、認(rèn)真地聆聽(tīng)，從而改變以往數(shù)學(xué)課中幼兒們“談數(shù)色變”的問(wèn)題。

二、創(chuàng)造數(shù)字游戲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)

游戲深受幼兒的喜愛(ài)，是持續(xù)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。所以在打造區(qū)域數(shù)學(xué)活動(dòng)期間，教師不妨融入游戲機(jī)制，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中幼兒在新課導(dǎo)入階段出現(xiàn)疲憊、厭惡等情緒的問(wèn)題。這樣，可以有效改變幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，讓數(shù)學(xué)帶著他們感受快樂(lè)。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知“數(shù)的大小”時(shí)，教師可以組織幼兒開(kāi)展“糖果達(dá)人”的游戲。教師給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)足夠大的背包，在教室的每個(gè)角落都放置一定量的糖果，有各種口味、各種類型，并提供游戲規(guī)則——“不能偷其他小朋友的糖果，不能推搡”?？紤]到可能會(huì)出現(xiàn)兩名幼兒同時(shí)發(fā)現(xiàn)同一塊糖果的情況，教師適當(dāng)?shù)馗淖冇螒蛞?guī)則，如三個(gè)人為一組，逐個(gè)小組進(jìn)入教室尋找糖果，時(shí)間為5分鐘。當(dāng)一個(gè)小組完成活動(dòng)后，教師重新在教室內(nèi)放置糖果，然后另一個(gè)小組繼續(xù)進(jìn)行。這樣，活動(dòng)便可以有條不紊地開(kāi)展下去。在幼兒完成游戲之后，教師可以提出一些問(wèn)題，如“為什么找到糖果數(shù)量最多的一方是勝利的？如何理解多？”通過(guò)分析和總結(jié)，幼兒逐漸掌握數(shù)的大小的概念，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中融入有趣的數(shù)學(xué)游戲，是提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的好辦法。

三、延伸幼兒探索，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)思維

圍繞區(qū)域活動(dòng)打造延伸探索平臺(tái)，進(jìn)一步點(diǎn)燃幼兒的數(shù)學(xué)思維，可以讓幼兒在探索、思考和體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知數(shù)的大小之后，教師不妨圍繞排序問(wèn)題、數(shù)量問(wèn)題等展示數(shù)的大小比較，如“在跳水比賽中，排名第一的運(yùn)動(dòng)員，其成績(jī)要高于排名第二的運(yùn)動(dòng)員”，以此讓幼兒意識(shí)到“在何種情況之下，數(shù)字的多少與其代表的大小是相反的”，繼而拓展他們的認(rèn)知范圍。閱讀數(shù)學(xué)繪本期間，教師同樣可以圍繞繪本中涉及的一些問(wèn)題啟發(fā)幼兒探索，借此保障課堂氣氛持續(xù)高漲。例如，在讀完《忙碌的周末》這個(gè)繪本后，教師可以詢問(wèn)幼兒：“這名可愛(ài)的小主人公在購(gòu)物的時(shí)候會(huì)列出一份詳細(xì)的清單，借此統(tǒng)計(jì)一共花費(fèi)的金額。那么，小朋友們是否也能給自己列出一份統(tǒng)計(jì)單，看一看自己是如何消費(fèi)的呢？”這樣可以瞬間激發(fā)幼兒的參與積極性，讓他們?cè)谲S躍欲試和深入體驗(yàn)中逐漸領(lǐng)略數(shù)學(xué)實(shí)踐的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。需要注意的是，在提問(wèn)期間需要考慮幼兒的理解能力，確保問(wèn)題的題干能被幼兒所理解，否則會(huì)取得相反的效果。

總之，構(gòu)建幼兒區(qū)域活動(dòng)，借此滲透數(shù)學(xué)教育，開(kāi)發(fā)幼兒數(shù)學(xué)智能，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)模式，可以達(dá)到良好的數(shù)學(xué)啟蒙效果，確保他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以更樂(lè)觀地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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