劉艷

摘 要：在提倡多元化的教學(xué)環(huán)境中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在教師面前的一項重要教學(xué)任務(wù)。為了進一步強化教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力，文章就課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題以及解決途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);問題分析;解決途徑

中圖分類號：G632文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0096-01

合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、升華課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的教育工作，不僅僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知展開引導(dǎo)。為了進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中可讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對一些問題展開探究。教師通過相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)，可深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使其進行更為有效的學(xué)習(xí)與思考，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

一、課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題

1.教師的引導(dǎo)思維過于表面

在課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，在引導(dǎo)思維的認(rèn)識上過于表面化，缺乏更為深入的理解，這對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展極為不利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)看作是日常教學(xué)的一種“點綴”，對于這種教學(xué)方法的實施，并未制定切實有效的方案，導(dǎo)致整體教學(xué)情況不理想，這對教學(xué)效果的提升較為不利。

2.學(xué)生的注意力不夠集中

在課堂上采用合作學(xué)習(xí)方法時，學(xué)生的個性因素也是教師需要考慮的一項重要內(nèi)容。在合作互動的過程中，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師稍有疏忽，一些學(xué)生就會出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)問題，不僅影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，而且對于班級紀(jì)律也會造成負(fù)面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知比較淺薄，所以整體教學(xué)效果差強人意。

3.課堂的整體氛圍缺乏營造

針對合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，部分教師在認(rèn)識上還存在著一定的分歧。部分教師認(rèn)為營造教學(xué)氛圍對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升并沒有直接的幫助，所以刻意忽略了這方面的工作，導(dǎo)致學(xué)生始終面臨單一化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。部分教師對營造相應(yīng)教學(xué)氛圍的工作比較認(rèn)可，但是在具體實施的過程中缺乏有效的方法，導(dǎo)致氛圍營造流于表面，未能達到理想的教學(xué)效果。

二、在課堂教學(xué)中深化合作學(xué)習(xí)的途徑

1.營造合作氛圍

在實際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生耳目一新的感覺，教師不妨根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)營造出相應(yīng)的合作氛圍，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對某篇課文進行預(yù)習(xí)的時候，就可以讓學(xué)生以合作互動的方式對課文進行閱讀。首先，教師可以鼓勵學(xué)優(yōu)生同學(xué)困生展開合作，爭取在學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生之間架設(shè)溝通的橋梁，讓他們展開有效的學(xué)習(xí)互動。其次，在學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)過程中，教師可以指定學(xué)生對文章中的一些人物進行扮演，并將課文內(nèi)容改編成相應(yīng)的“臺詞”，讓學(xué)生在合作小組中進行趣味性的互動。再次，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，教師要給予學(xué)生足夠的主動權(quán)，鼓勵他們對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的見解，創(chuàng)新互動形式，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展至關(guān)重要。

2.引入多元合作方法

在合作方法的引入上，教師應(yīng)該充分考慮合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)提出針對性較強的教學(xué)引導(dǎo)措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行古詩詞學(xué)習(xí)時，為了挖掘合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，教師不妨鼓勵學(xué)生就古詩詞內(nèi)容展開相應(yīng)的分析與探究：各個學(xué)習(xí)小組中，一部分學(xué)生可以對古詩詞中的生字詞進行分析，歸納生字詞內(nèi)容，一部分學(xué)生可以對古詩詞的釋義進行分析，將古詩詞內(nèi)容翻譯成相應(yīng)的白話文，其余學(xué)生可以聯(lián)系作者的創(chuàng)作風(fēng)格，對其創(chuàng)作思想以及這首古詩詞所要表達的感情進行深入揣摩。通過交流互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到全面提升，這對于整體教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。當(dāng)然，在這個過程中，教師除了給予各個小組必要的教學(xué)引導(dǎo)外，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行有效的監(jiān)督。

3.進行合作拓展

教師除了要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)外，對于其課下拓展工作同樣不能忽視。所以，針對合作學(xué)習(xí)模式，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進行積極的合作拓展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時，在課堂結(jié)束之前的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師并沒有以“你學(xué)會了什么”提問學(xué)生，而是讓學(xué)生說說在這節(jié)課中有什么收獲，重點引導(dǎo)學(xué)生回想推導(dǎo)圓的周長計算公式的過程，通過評價讓學(xué)生還原推導(dǎo)過程，再說一說有什么疑惑，最后讓學(xué)生從“動手實踐、自主探究、合作交流”三個方面給予自己一星至五星的評價?！皥A的周長”的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力，教師在評價時要多關(guān)注學(xué)生對周長和圓的特征的認(rèn)識，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)周長與半徑、直徑的關(guān)系，進而理解圓周率。同時，教師還可以借助典型習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，通過激勵性評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，進而促進學(xué)生正確理解知識。

總之，在課堂教學(xué)的過程中，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，教師要正確看待，提出合理的解決措施，盡可能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助其提高團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生健康快樂成長。

參考文獻：

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