朱新蘭

摘 要：班主任管理班級(jí)的主要任務(wù)就是和學(xué)生溝通交流，通過(guò)與學(xué)生之間的交流起到教育學(xué)生的作用。學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，只有不斷糾正這些錯(cuò)誤才能夠不斷完善自我。班主任要正確對(duì)待學(xué)生所犯錯(cuò)誤，尊重每一名學(xué)生，用巧妙的語(yǔ)言使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;錯(cuò)誤;工作實(shí)效

中圖分類號(hào)：G621;G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0100-01

班主任的主要職責(zé)是承擔(dān)班級(jí)的管理和組織工作，及時(shí)妥當(dāng)?shù)靥幚戆嗉?jí)出現(xiàn)的問(wèn)題。而青少年學(xué)生的思想不成熟，自我控制能力不強(qiáng)，尚不能明辨是非，犯錯(cuò)誤是很常見的，而且每個(gè)學(xué)生的心理與個(gè)性等方面都存在著一定的差異，所以犯錯(cuò)的方式也是千奇百怪。這就需要班主任在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，論述如何正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，提高班主任工作實(shí)效性。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所犯的每一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠?qū)⑺傅腻e(cuò)誤當(dāng)作自己成長(zhǎng)道路上的經(jīng)驗(yàn)。物理學(xué)家愛因斯坦在四歲的時(shí)候還不會(huì)說(shuō)話，到了七歲的時(shí)候還不認(rèn)識(shí)字，并且會(huì)經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，而鄰居家的孩子卻是非常聰明，犯錯(cuò)也很少。因此愛因斯坦經(jīng)常受到教師的批評(píng)與家長(zhǎng)的指責(zé)，而鄰居家的孩子恰恰與愛因斯坦相反，經(jīng)常受到人們的表?yè)P(yáng)。愛因斯坦的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)他非常笨，以后不會(huì)有什么出息，給出的理由是愛因斯坦總是犯錯(cuò)誤，腦子有問(wèn)題?？墒菒垡蛩固箙s成為了世界聞名的物理學(xué)家，而他鄰居家的孩子卻默默無(wú)聞。班主任要在教學(xué)中讓學(xué)生擁有愛因斯坦這樣的品質(zhì)，那就是不怕自己犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任首先要在自身尋找問(wèn)題，是不是自己強(qiáng)調(diào)得不夠，還是沒(méi)有引起學(xué)生們的重視;學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤是故意的，還是無(wú)意為之;學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，是表現(xiàn)得愧疚，還是對(duì)錯(cuò)誤表現(xiàn)得無(wú)所謂等。把錯(cuò)誤的原因弄明白后，教師才能找出有針對(duì)性的改正方法。

二、以寬容之心對(duì)待錯(cuò)誤

學(xué)生之所以會(huì)犯錯(cuò)，是因?yàn)樵谒麄兊男袨榱?xí)慣上或者是思想上還存在著許多的漏洞，而班主任正是幫助他們?nèi)バ扪a(bǔ)這些漏洞的人。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任也要回想一下自己學(xué)生時(shí)代的生活，看自己是不是曾經(jīng)也這么做過(guò)。雖然現(xiàn)在時(shí)代在變化，教師與現(xiàn)在的學(xué)生之間存在著一些代溝，但是當(dāng)教師用心去了解學(xué)生、接近學(xué)生，就可以理解學(xué)生的一些行為，以一顆包容之心對(duì)待學(xué)生所犯下的過(guò)錯(cuò)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候掌握好分寸，而不是“一棍子打死”。學(xué)生由于年齡的原因，自控能力較差，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，所以班主任在教育學(xué)生的時(shí)候需要一顆寬容的心，因?yàn)閷捜菀鸬牡赖抡饎?dòng)比懲罰更加強(qiáng)烈。與其一次次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，還不如多給予學(xué)生們一些寬容，讓學(xué)生在寬容中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正，使他們能健康地成長(zhǎng)，并形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、要把握好批評(píng)的“度”

批評(píng)是教育工作中經(jīng)常使用的一種教育手段。在教育過(guò)程中，部分教師會(huì)把批評(píng)作為對(duì)學(xué)生發(fā)泄不滿的一種手段，這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的主要目的是讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤和不足，明確自己所要努力的方向。因此，在新課改的理念下，教師應(yīng)該使用善意的、激勵(lì)性的批評(píng)方式，正確的批評(píng)方式能夠使師生關(guān)系更加和諧。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)他們所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，選擇一種科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞?。如果批評(píng)過(guò)度或使用過(guò)激的言辭，會(huì)使學(xué)生感到難堪，教育效果自然不會(huì)很好。例如，一名學(xué)生在教師上課的時(shí)候用耳機(jī)在下面埋著頭聽音樂(lè)，在了解清楚實(shí)際情況以后，教師并沒(méi)有對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是先以聊天的方式問(wèn)他聽的是什么音樂(lè)，是不是非常喜愛音樂(lè)。學(xué)生沒(méi)有想到教師會(huì)這么問(wèn)他，所以懸著的心也就放下了，坦誠(chéng)地和教師交流起來(lái)。通過(guò)和這名學(xué)生進(jìn)行交流，教師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在音樂(lè)方面的天賦很高，便鼓勵(lì)他在音樂(lè)上多下些功夫，以后肯定會(huì)有很好的發(fā)展。然后，教師再和他談在上課時(shí)候聽音樂(lè)的這件事情，和一些課堂中認(rèn)真聽課的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣，學(xué)生就很快認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，低下了頭主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并保證一定會(huì)加以改正。正因?yàn)榻處煱盐蘸昧私逃u(píng)學(xué)生的度，才能夠使學(xué)生坦誠(chéng)地與教師交流，并能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。

總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任要把握好對(duì)學(xué)生批評(píng)的度，以寬容之心善待每一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。教師還要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是心存善念的，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味樂(lè)趣與成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.淺議小學(xué)班主任管理中的教育藝術(shù)[J].甘肅教育，2018（16）.

[2]劉倩.提高小學(xué)班主任工作實(shí)效的方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）.

[3]李海軍.藝術(shù)化批評(píng)：班主任育人的有效方法[J].遼寧教育，2017（14）.

[4]徐春艷，徐春英.提高班主任工作實(shí)效的四點(diǎn)體會(huì)[J].教書育人，2016（05）.