張婷婷

摘 要：體育學科應(yīng)當回歸本真，應(yīng)當充滿“體育味”“運動味”和“體驗味”。在體育教學中，要彰顯體育生命之美、體育運動之美、體育哺育之美。追尋本真教學，拓展體育學科價值，需要教師以一種不偏、不躁、不炫的心態(tài)來實踐。

關(guān)鍵詞：體育學科;育人價值;本真教學;教學效率

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0030-01

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》明確指出，體育課程目標是增進學生體能，發(fā)展學生體質(zhì)，提升學生體育健康水平。在體育教學中，不少教師的教學往往缺乏預(yù)設(shè)性，課堂教學出現(xiàn)隨意化的現(xiàn)象，不利于學生身心和諧、健康發(fā)展。體育教學應(yīng)當充滿“體育味”“運動味”“體驗味”，應(yīng)當回歸本真，彰顯體育運動之美、生命之美、哺育之美。

一、彰顯體育生命之美

強身健體是體育教學的首要功能，體育教學應(yīng)當關(guān)照學生的人性化生命。體育教學具有生物改造、提升作用，能夠增強學生體能，提高學生健康水平。作為體育教師，要通過一系列有規(guī)律的身體運動方式，對學生身體施加適度負荷，從而改善學生身體機能，激發(fā)學生旺盛的生命活力。要遵循學生天性，有效調(diào)節(jié)學生的生命節(jié)律。

學生是生長中的人，具有本真的生命沖動。在體育課上，教師要允許并幫助學生合理合法地釋放正當?shù)臎_動，彰顯體育生命之美。田徑、體操、球類運動都能調(diào)節(jié)人的生理節(jié)律（心率、脈搏、呼吸等）和心理節(jié)律（情緒、情感、意志等）。如教學“肩肘倒立”時，教師要本著“以人為本，展現(xiàn)生命”的思想，以學生發(fā)展為中心，以教材為載體，激發(fā)學生的活動興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，達到教與學的和諧統(tǒng)一。教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身主導作用和學生主體作用，展現(xiàn)生命之美。肩肘倒立項目能自然展現(xiàn)學生協(xié)調(diào)、力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)，以及互學互評、相互幫助的學習意識。

展現(xiàn)生命之美是體育教學的第一屬性，教師要充分發(fā)揮體育活動強身健體功能，讓學生生命體內(nèi)所積余的能量在充滿激情、外向的身體表達中得以宣泄。要讓學生通過彰顯體育生命之美傳遞和激發(fā)生命能量，調(diào)節(jié)生命節(jié)律。

二、展現(xiàn)體育運動之美

作為體育教師，要通過有效的手段助推學生參加體育運動，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師要注意運動的適度、適量、適宜，通過一定量的體育運動，發(fā)展學生的身體協(xié)調(diào)能力，引導學生掌握正確的體育運動方法和技巧，逐步培養(yǎng)學生良好的生活習慣與行為方式。

例如，教學“立定跳遠”時，教師要讓學生掌握立定跳遠的動作，做到起跳有力，落地平穩(wěn)，發(fā)展學生協(xié)調(diào)、速度和靈敏等素質(zhì)。部分學生平時練習不注意技術(shù)動作，導致運動潛力沒有得到深度開掘。而教師用有效的技術(shù)手段助推，讓學生動作規(guī)范，就能在短期內(nèi)提升學生的立定跳遠水平，讓學生體驗到技術(shù)的重要性。在具體的教學中，首先可讓學生觀看體育運動員立定跳遠視頻，通過運動員的示范給學生建立表象，讓學生感知立定跳遠的運動之美。在此基礎(chǔ)上，介紹立定跳遠的細節(jié)，引導學生積極學練。

在體育教學中，教師要充分發(fā)揮學生主體性和能動性，讓學生全身心投入其中。在學生展現(xiàn)運動之美的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境和條件，變換刺激方式，喚醒學生運動興趣，引導學生掌握正確的運動方法與技巧，形成正確的運動圖式。

三、展現(xiàn)體育哺育之美

體育教學不僅要注重“育體”“育技”，更要注重“育德”，以免學生身心發(fā)展失衡。體育教學不僅要展示生命之美、運動之美，還要展現(xiàn)哺育之美。作為體育教師，要關(guān)注學生的整體生命成長，不僅包括身體，而且包括精神、心理等。要嘗試用整體教學觀去哺育學生，積極開發(fā)學生豐富的潛質(zhì)，讓學生的生命得到體驗與表達。

要展現(xiàn)體育哺育之美，就要拓展體育學科育人價值。如通過“跳山羊”等教學可培養(yǎng)學生冒險精神，通過“接力跑”“籃球”“排球”等教學可培養(yǎng)學生團隊意識、合作精神，通過“中長跑”等教學可培養(yǎng)學生意志品質(zhì)和競爭力。以“中長跑”教學為例，過去教師往往采用命令方式要求學生進行中長跑鍛煉，導致學生容易產(chǎn)生恐懼、逆反心理等。筆者在教學過程中先和學生聊中長跑對身心發(fā)展的重要作用，如改善呼吸系統(tǒng)和心血管功能、促進機體代謝、提高耐力等，讓學生明確中長跑的價值，將中長跑作為一種信念植根于心靈。這種信念在學生進行中長跑時將成為內(nèi)在意志，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮驅(qū)動功能。學生在中長跑運動中展現(xiàn)一種拼搏精神、一種超越自我精神時，無疑是學生精神生命的成長，美好生命的體現(xiàn)。

體育課程應(yīng)對學生精神生命進行哺育，不僅以體育技術(shù)發(fā)展人，更以體育文化熏陶人。精神改變著學生的面貌，更發(fā)展學生的體育運動水平。教師在提高學生體育技能、增強學生體能的同時，更要培育學生的體育精神。

生命是體育教學的原點，生命不僅包括物質(zhì)化生命，而且包括精神化生命。拓展體育學科育人價值，要用技術(shù)助推，用文化滋養(yǎng)。要尋繹體育教學之本真，彰顯體育運動之美、生命之美、哺育之美，這需要教師以一種不偏、不躁、不炫的心態(tài)來實踐。這種實踐源自教師對體育學科價值的體認，源自教師對充滿人性溫暖的體育課的追求。

參考文獻：

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