王文華

摘 要：提高學(xué)生的口語交際能力是初中語文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但從教學(xué)現(xiàn)狀看，部分教師還沒有真正重視學(xué)生的口語訓(xùn)練。文章從語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出在課堂教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練，在課外活動(dòng)中滲透口語交際訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語交際能力;課堂教學(xué);課外活動(dòng);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G421;G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0099-01

隨著新課改的深入，語文教學(xué)要求學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。在這樣的背景下，作為語文素養(yǎng)中的重要部分的口語交際能力，就顯得尤為重要。學(xué)生只有具有良好的口語交際能力，才可以在各種活動(dòng)中順利交往，有效進(jìn)行傾聽。培養(yǎng)口語交際能力能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。因此，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具有重要的意義。

一、重視課堂上的口語交際訓(xùn)練

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，大多數(shù)語文教師總是利用課上時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析一些文言知識(shí)、詩歌等的答題技巧，側(cè)重考試時(shí)會(huì)用到的一些知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的考試成績(jī)。但這種方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)和人際交往而言沒有太大益處。而此時(shí)語文教師如果重視課堂上的口語交際訓(xùn)練，就可以改變學(xué)生對(duì)講話的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語言表達(dá)欲望，這樣就能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，能夠拓展初中生的朋友圈，擴(kuò)大人脈，增強(qiáng)與人交往的能力。因此，在語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)該重視口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在口語交際訓(xùn)練的過程中，教師可以根據(jù)所處教室的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的講解。在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)，語文教師可以將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，化抽象為具體，將難以表達(dá)的交流方法通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來，并與學(xué)生進(jìn)行充分的網(wǎng)上互動(dòng)交流;在多媒體教室內(nèi)，學(xué)生比較熟悉教室環(huán)境，教師可以圍繞需要訓(xùn)練的一個(gè)表達(dá)主題，創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍，使得學(xué)生感受到教室內(nèi)部的變化，獲得較為真實(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)通過音樂和視頻的播放，營(yíng)造一種和諧自由的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)和互相交流。教師通過在不同教室內(nèi)的不同方法，使得學(xué)生體驗(yàn)到變化帶來的樂趣，能使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

二、重視課外活動(dòng)的口語交際訓(xùn)練

除去在校上課時(shí)間之外，學(xué)生有較多的課外時(shí)間可以利用。大多數(shù)教師都將學(xué)生的課外時(shí)間用來補(bǔ)課或者讓學(xué)生上自習(xí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上是受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生只懂得學(xué)習(xí)功課，并沒有時(shí)間進(jìn)行社會(huì)所提倡的口語交際訓(xùn)練。這樣就致使學(xué)生得不到交流的快樂，其綜合素質(zhì)也無法得到提升。因此，教師應(yīng)該利用好學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)中較為片面的教學(xué)思想，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以自由表達(dá)，放松心情，達(dá)到鍛煉口語的目的。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視口語交際訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的具有核心素養(yǎng)的人才。

例如，在班級(jí)內(nèi)部的班會(huì)上，教師可以以口語交際訓(xùn)練為目的，利用“記者見面會(huì)”的形式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生在交流和表達(dá)過程中的應(yīng)變水平。在“記者見面會(huì)”上，學(xué)生要勇敢地面對(duì)面交流，教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握口語交際的技巧。學(xué)生還可以利用課外時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)部組織各種脫口秀、相聲等小節(jié)目表演，在課余時(shí)間輪流給大家表演，作為觀眾的學(xué)生也可以對(duì)其做出評(píng)價(jià)。在所有人都得到參與機(jī)會(huì)之后，學(xué)生可以選出最好的一個(gè)節(jié)目，由教師進(jìn)行鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

三、重視閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，閱讀是必不可少的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教師在上課時(shí)比較注重灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很少有自主思考和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，這實(shí)際上是一種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)在考試中使用固定的話語、格式來回答問題，無法抓住文章本身的含義，因此回答問題也不會(huì)特別準(zhǔn)確。而如果教師重視閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練，就可以在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解之后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言將文章大意描述出來，在描述的過程中，可以借助和參考其他資料。這樣，學(xué)生就會(huì)為了表達(dá)準(zhǔn)確不斷地提高口語能力，同時(shí)在文章描述的過程中提高語言轉(zhuǎn)換能力。

例如，在《看云識(shí)天氣》這篇文章中，有許多句子是在描寫云朵的樣子、狀態(tài)，如果學(xué)生平時(shí)并沒有很好地觀察，可能不會(huì)想象出作者描述的畫面。這時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。對(duì)于云的狀態(tài)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)內(nèi)容，形成直觀印象。這樣，學(xué)生對(duì)文章的轉(zhuǎn)述就會(huì)越來越準(zhǔn)確，這時(shí)教師就可以逐漸增加文章的難度，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的表達(dá)水平。

總之，在語文教學(xué)中，口語交際能力可以從課堂、課外、閱讀三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。這樣學(xué)生的口語交際能力會(huì)得到有效提升，同時(shí)也可以提高綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)。

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