姜永鵬

摘 要：興趣是學生在化學學習過程中的主要動力，在課堂教學中培養(yǎng)學生對于化學的興趣是學生學好化學的先決條件。文章從課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助教學三個方面探討興趣教學的途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學;學習興趣;導(dǎo)入;情境;多媒體

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0097-01

化學是高中階段一門十分重要的課程，同時也是一門與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密的課程。化學教學往往存在著難度較大、知識點密集等一系列的難題，這就使得對學生學習化學的興趣培養(yǎng)十分困難。教師在進行化學教學時要善于將傳統(tǒng)的教學觀念與教學方式進行更新，使化學課堂變得更加靈動而富有活力，這樣才能達到激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性的目的。

一、利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學生的學習興趣

在課堂導(dǎo)入階段，教師要設(shè)計能夠充分吸引學生注意力的教學內(nèi)容，使學生在課堂準備階段就充分地進入到學習狀態(tài)中，從而引導(dǎo)學生在整個化學學習過程中全程保持良好的學習狀態(tài)，進而提高整堂課的教學效果。教師應(yīng)當在課堂導(dǎo)入階段培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維能力，讓學生在學習過程中更加主動，樂于思考與探索問題，從而進一步培養(yǎng)與激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力。教師可以將化學與日常生活相聯(lián)系，在課堂教學剛開始的這一黃金時間進行有效導(dǎo)入，利用生活中常見的一些化學現(xiàn)象來對學生進行啟發(fā)性提問，找準教學與生活之間的連接點，將化學問題具體化、生活化，這樣就能輕松地調(diào)動學生的學習狀態(tài)，激活整個課堂的學習氣氛。

例如，教師可以以“怎樣去除鍋底污垢”“三峽大壩的壩門如何進行防腐工作”等問題進行課程導(dǎo)入。這樣既能夠讓學生了解到具體化學知識，也能讓學生學以致用，提高學生對于化學知識的應(yīng)用能力。再如，白酒和葡萄酒是中西方“酒文化”中必不可少的主角，然而無論是白酒還是葡萄酒都具有一種“酒香”，而這種酒香并不是乙醇的香味，同時釀造時間越久香味越濃郁，這就會引起學生的興趣。其實這股酒香并不是來自于谷類和葡萄的自身成分，而是酒精在發(fā)酵過程中產(chǎn)生的酸類發(fā)生了酯化反應(yīng)，這種酒香其實是一種酯類物質(zhì)。學生在這些富有生活氣息的問題引導(dǎo)下自然就會對將要學習的化學知識產(chǎn)生興趣，從而全身心地投入到化學學習中，這樣化學教學導(dǎo)入的目的就達到了。

二、圍繞化學情境進行探究性學習

學生在化學學習中經(jīng)常會遇到一些化學問題，這時候比起直接告訴學生化學問題的答案，引導(dǎo)學生對化學問題進行思考反而是一種比較可取的方法。如果學生在學習的過程中沒有產(chǎn)生積極的思維活動，其學習效果自然也不會太好，學到的內(nèi)容往往都是對化學知識十分淺顯的理解與記憶。一般情況下，學生通過自己的主動探究過程獲取到的知識與教師單方面“灌輸”的化學知識效果截然不同。因為在探究過程中得到的知識，是學生自己思考、動腦的結(jié)果，是學生自己“創(chuàng)造”出來的知識，其印象是非常深刻的。所以，教師一定要引導(dǎo)學生積極主動地思考和探究，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學法，只有情境適合才能讓學生有代入感，才能激發(fā)學生的學習興趣。

以教學“氯氣的性質(zhì)和制法”為例，教師在進行教學時可以設(shè)置這樣一個情境：“有一個家庭主婦為了給房間消毒而使用了消毒劑，她把消毒劑灑滿了整個屋子都沒有什么問題，但是在進行衛(wèi)生間消毒時卻突然發(fā)生了意外——這位家庭主婦竟然不幸中毒了，那么到底是什么原因引起她中毒了呢？你們不妨嘗試用與氯氣有關(guān)的化學知識來解釋一下這個迷案吧?！苯處熇眠@個情境創(chuàng)設(shè)，既引入了本節(jié)課學習的主要化學知識，又引發(fā)了學生的思考，讓學生能更加投入地進行探究與思考，并最終在此過程中發(fā)現(xiàn)答案，這就是利用情境創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學生探究性學習的典型應(yīng)用方式。

三、多媒體輔助教學激發(fā)學生的學習興趣

教師可以利用豐富的多媒體資源來為學生生動形象地展現(xiàn)出需要展示的教學內(nèi)容，將課堂教學形式進行多樣化、多元化呈現(xiàn)，從而達到調(diào)動學生學習積極性的目的。其實在化學教學中，化學實驗就是對化學現(xiàn)象與化學知識最生動形象的描述，但是由于各種各樣的原因，很多化學實驗并不能按照預(yù)定的方案進行實際操作，而且實驗效果也很難做到完美，無法達到預(yù)期目的。但是通過使用多媒體技術(shù)來模擬在現(xiàn)實中很難實現(xiàn)但是又十分重要的實驗，將實驗效果最大化地還原給學生，就避免了化學教學中紙上談兵的尷尬，可以讓學生根據(jù)化學實驗現(xiàn)象更好地觀察、思考并且學習。而且以多媒體的方式為學生展示實驗效果，很大程度上避免了危險化學實驗的弊端，同時還能夠保證教學效果，因此，教師可以使用多媒體教學方式，為化學課堂注入新鮮的氣息，使化學教學更加富有生氣，學生學起來也更加輕松。

總之，化學是一門具有生活氣息的課程，只要把握住了這一點，培養(yǎng)學生對化學的學習興趣就不難了?；瘜W教師一定要立足于化學教學的實際，找出培養(yǎng)學生學習化學興趣的關(guān)鍵所在，在課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、運用多媒體上下功夫，打造一個充滿趣味性的化學課堂，這將是化學教師的努力方向。

參考文獻：

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