賈調宏

摘 要：人類通過知識的獲取逐步成長，而閱讀則是人獲取知識的最基本、最重要的途徑。小學生正處于閱讀的初級階段，培養(yǎng)學生濃郁的語文閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必會使學生終生受益。著眼于小學的語文課堂，從努力架設行之有效的橋梁，以激起小學生的閱讀欲望;營造濃厚的閱讀氛圍，有效激發(fā)小學生的閱讀興趣;加強正確的閱讀指導，倡導學生將閱讀興趣保持下去;以搜集名言警句途徑，鼓舞學生的閱讀熱情;積極開展讀書成果展示活動，有效鞏固學生閱讀的興趣;努力尋求與家長配合，共同建立一個家校閱讀氛圍機制六個方面，闡述了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)的一些見解，以作交流。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;培養(yǎng);有效策略

閱讀是小學語文教學中的重點，是學生獲取科學文化知識的基礎源泉，是學生教育教學的中心環(huán)節(jié)和最關鍵的內容，是小學生聽、說、讀、寫訓練的綜合過程展現(xiàn)。閱讀既可以稱得上是識字的重要途徑，又可以看作是寫作的必備前提。新的課程標準中為我們強調指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”讓我們清晰地知道，在小學語文教學中我們只有提高學生的閱讀興趣，才能把學生的閱讀能力充分地提高上來，那學生的知識存儲量和學生自身的語文能力也會隨之而提高的，這對于小學生的語文學習效率的提升作用是非常大的。

一、努力架設行之有效的橋梁，以激起小學生的閱讀欲望

當今社會已經完全步入了全方位開放的信息化時代，先進的信息技術時刻在沖擊著孩子們的頭腦，我們在生活中很難發(fā)現(xiàn)有學生真正愿意坐下來靜靜地去進行課外閱讀。倘若教師對學生進行一番大道理講解，去強制要求學生去讀哪些書是很難收到實效的。為此，語文教師在平時的小學語文教學中，完全可以有意識地結合手中的語文課本，為小學生創(chuàng)設出能夠激起學生的閱讀欲望的情境，以實現(xiàn)喚起他們閱讀興趣的目標。在執(zhí)教魯迅先生名篇《少年閏土》的時候，當我在進行課文朗讀時，為學生朗讀了一段成年后的閏土的描寫片段后，學生給我展現(xiàn)的是一臉不明白的表情。他們的頭腦中很茫然，閏土是這樣一個天真可愛、健康活潑的少年，為什么在他成年后竟然會是那種狀況出現(xiàn)，讓學生百思不得其解，大大激起了小學生想要目睹原著本來面目的欲望。作為語文教師的我必須抓住這有利的時機，我就把魯迅先生的著名小說《故鄉(xiāng)》介紹給了同學們。所以，我們在小學語文閱讀教學過程中，都能夠為學生講解和課文有關的課外知識，為學生及時推薦與課文相匹配的課外閱讀資料，引導學生進行拓展閱讀。

二、營造濃厚的閱讀氛圍，有效激發(fā)小學生的閱讀興趣

教育是在一定的情境中進行的，情境自身就是教育。為此，我首先在班級中營造一種濃厚的閱讀氛圍以有效激發(fā)小學生的閱讀興趣。

1.努力營造良好的班級書香氛圍

為了營造一種濃厚的閱讀氛圍，讓小學生從中受到熏陶，我在班級設立了圖書角。班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的。另一部分是從學校圖書室借來的。為了確保讀書能有序、有效地開展，既要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我便指導小學生給圖書進行排序編號，然后選舉出幾位責任心比較強的學生作為班級的圖書管理員，負責班級圖書的保管和借閱工作。另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導學生進行閱讀。

2.通過名人或榜樣效應激發(fā)小學生閱讀的興趣

我們都知道榜樣效應的力量是巨大的。在學生閱讀指導過程中，教師可以適機地向學生介紹毛澤東、高爾基等名人酷愛讀書的一些經典故事。并在平時教學中留心觀察班中喜愛讀書的同學及時進行表揚，請他們在同學們面前暢談課外閱讀所得到的收獲，以有效激發(fā)班級學生的閱讀興趣。教師是學生很好的榜樣，每當我在休閑之時就待在教室里看書，老師在班級經常閱讀的情形會自然而然地對學生產生影響，使得學生也會模仿老師，逐漸地走上閱讀之行列。

三、加強正確的閱讀指導，倡導學生將閱讀興趣保持下去

對于小學生而言，將閱讀興趣長久地保持下去是非常重要的，這關系到學生的閱讀效果。但是要想使學生保持對課外閱讀的興趣，不是一天兩天就能完成的，這需要一個長期的訓練過程。小學生由于年齡小注意力不夠集中的因素，他們對某件事關注的時間是非常短的，有的學生僅僅有三分鐘的熱度，必須對學生進行加強正確的閱讀指導才行。

1.幫助學生恰當選擇適宜的讀物

小學生的閱讀讀物的選擇需要教師給予幫助，他們的知識少閱歷膚淺，鑒別能力相對較弱，沒有成人的恰當指導是絕對不行的。而部分小學學生家長的文化層次相對較低，空閑時間根本無暇顧及學生的閱讀，家中適宜學生閱讀的書籍根本就不存在，學生很難從家長那兒得到讀好書的熏陶。為了給小學生營造有書可讀有好書可讀的環(huán)境氛圍，語文教師給學生推薦適宜讀物方面的作用是至關重要的，可以這樣認為，教師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。為了豐富學生的知識視野，有效提高學生的閱讀能力，積極配合班級的閱讀教學，適機向班級學生推薦介紹與課文內容密切相關的課外讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。當我們在學習童話的時候，便可以向學生推薦著名的《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等童話讀物。當我們學習完《草船借箭》《石猴出世》這類文章后，就引導學生帶有濃濃的興致去閱讀原著《三國演義》和《西游記》。再者，為了激發(fā)學生的閱讀興致，一定的時間里我都會在班級進行課外閱讀指導，給學生推薦好書看。我們知道閱讀實際就是一場心靈與心靈間的對話，所以幫助學生找到適合他們閱讀的課外書籍是特別重要的。

2.指導學生找尋正確而有效的閱讀書籍的方法

語文教師除了指導學生選擇適宜學生閱讀的讀物以外，還要教給學生閱讀書籍的有效方法，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。在學生的閱讀過程中，工具書的使用是必不可少的。所以教會學生正確使用工具書也是教師要做的，教會學生如何去恰當進行文章的精讀和略讀，教給學生恰當思索的方法，怎樣能夠做到邊讀邊想。教師還要教會學生寫讀書筆記和心得體會的方法，對于讀書筆記和心得體會正確寫法的指導，我們語文教師必須重視起來。因為一個人的記憶是有限的，要想把自己學習過的知識能夠長久保留下來，那就需要對這些知識信息進行恰當地分類和整理，并形成于資料信息以待學生日后的學習和使用。班級中都是正處于小學階段的學生，對于他們而言，促其養(yǎng)成做讀書筆記和寫心得體會的習慣其實無異于掌握了一種恰當的閱讀方法。培養(yǎng)了一種好的閱讀習慣，不僅能夠促進學生相互之間進行學習，相互啟發(fā)，來進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，還有利于語文教師去檢測學生的讀書效果。再看看他們的讀書心得，不僅書寫得整潔工整，還會依據所讀書籍的內容設計出精美的插圖，真可謂是一舉多得。

四、以搜集名言警句途徑，鼓舞學生的閱讀熱情

古往今來關于讀書的名言警句真可謂數不勝數，它們就如同撒落在文學百花園中的顆顆璀璨的明珠一般。它們如同是有效激發(fā)小學生參與閱讀興趣的助力器，如同是指導學生正確閱讀方法的航標燈。每當雙休日來臨，我都會給同學們安排搜集關于讀書的名言警句的任務，其出發(fā)點是為了讓學生充分認識到讀書的真正意義，從而有效激發(fā)學生在書山中汲取豐富營養(yǎng)的興趣。每到周一的早自習時間我便會組織班級學生進行相互交流，指導學生將收集的名言警句展示給大家。展示完畢，我還積極倡導學生進行交流談體會，如小紅說：“我從‘書是人類進步的階梯和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者除了他苦難經歷外更主要是因為他對書的酷愛。”佳佳說：“臧克家說過‘讀一本好書就像交了一個益友我想今后我的學習生活中肯定會結識許多不說話的好朋友他們時刻提醒我正直做人?！痹谒鸭x書名言的過程中學生感悟到讀書的好處，大大激勵鼓舞了學生的課外閱讀熱情。

五、積極開展讀書成果展示活動，有效鞏固學生閱讀的興趣

小學生都具有好勝心里，我們語文教師便可以帶領學生開展適當的讀書活動，讓學生在一次又一次讀書活動中體驗成功的那份快樂。這種方式非常符合小學生的年齡特點，小學生也是喜歡參與的。通過開展讀書活動，有利于小學生去獲取并鞏固閱讀的興趣。我們教師可以每周抽出一節(jié)課的時間，專門為學生展開豐富多彩的讀書匯報活動，在活動中要求學生把自己讀書的成果進行展示，也可以進行讀書心得體會的交流，使同學們逐步養(yǎng)成閱讀的好習慣。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，我還根據學生的閱讀量每月評出班級的閱讀之星并貼出他的照片，對其他同學起到了促進作用，讓學生體驗到閱讀的無限樂趣從而激發(fā)學生的閱讀興致。

六、努力尋求與家長配合，共同建立一個家校閱讀氛圍機制

小學生的年齡小，他們的自制能力相對較弱，這就需要我們語文教師進行恰當引導，指導學生積極主動地去閱讀各類書籍?？墒?，一旦學生回到家里就非常容易受到電視、電腦等干擾，從而導致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性受到一定的阻礙。所以，語文教師應努力尋求與家長配合、共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置。鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀講見聞，欣賞優(yōu)美散文分享閱讀心得。通過家長的言傳身教，給孩子樹立典范。這樣學生感覺孤獨、枯燥無味的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華，使學生形成一個良好的閱讀習慣，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養(yǎng)，陪伴其一生。

參考文獻：

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