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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)措施

        2019-09-17 14:14:09胡月英
        新課程·中旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)措施邏輯思維初中數(shù)學(xué)

        胡月英

        摘 要:新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)較大改變,數(shù)學(xué)課堂上更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。基于此,分析數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性,闡述課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)措施

        初中數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng),課堂教學(xué)中教師要傳授理論知識(shí),并在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生邏輯思維能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。初中數(shù)學(xué)課堂上,教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),本文就此展開論述。

        一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,往往可以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也能讓初中生掌握符合自身情況的學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)生的課堂中的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,還可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及生活提供巨大的幫助,為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此,在實(shí)際的教育教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn),給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

        1.促使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣

        學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是課前預(yù)習(xí),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容與過程,養(yǎng)成問“為什么”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用這種簡單的數(shù)學(xué)反思訓(xùn)練,促使學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)反思習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的技巧,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升,同時(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

        如,在“一元二次方程的解法”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),教師幫助學(xué)生列出具體的預(yù)習(xí)提綱,并明確指出預(yù)習(xí)中要解決的問題,通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生反思思維與習(xí)慣。學(xué)生后期反映自己學(xué)習(xí)積極性提高了,明白如何針對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)反思與推敲,正確評(píng)價(jià)自我。預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。預(yù)習(xí)是對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解的過程,當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種了解的動(dòng)力,在這種動(dòng)力的推動(dòng)下,學(xué)生在一些自己不理解的地方寫寫畫畫,做出標(biāo)記。預(yù)習(xí)也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生來說是一生受益的,但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要較長時(shí)間的堅(jiān)持才可以形成,教師這時(shí)就必須要進(jìn)行督促工作,久而久之,學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣便能形成。

        2.利用概率培養(yǎng)邏輯思維

        概念是每門課程的重點(diǎn)之一,教師講解這一部分時(shí)比較枯燥,為了能讓學(xué)生更好地掌握,可以在課前讓學(xué)生通過搜集整理,分析概率統(tǒng)計(jì)的概念,最重要的一點(diǎn)是教師在對(duì)學(xué)生傳授概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的結(jié)果是隨機(jī)的,所以也有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這時(shí),教師應(yīng)用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生剛接觸概率的知識(shí)時(shí),容易將自身在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入自己的思維中,導(dǎo)致某方面出現(xiàn)偏差,因此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的科學(xué)定義。

        比如在講解“互斥事件的概率”時(shí),給學(xué)生盡量舉例子說明,先說對(duì)立必然互斥,互斥不一定會(huì)對(duì)立,然后再說簡單的例子讓學(xué)生便于理解,比如有紅、黃、藍(lán)三個(gè)球,一個(gè)人去選,只能選一個(gè)的話,選紅和選藍(lán)和選黃三個(gè)事件互斥,不會(huì)同時(shí)發(fā)生,但不是對(duì)立的,因?yàn)椴皇沁x紅的話還可以選藍(lán)或選黃,而當(dāng)只有紅、黃兩個(gè)球時(shí),一個(gè)人去選,只能選一個(gè)的話,選紅和選藍(lán)兩個(gè)事件對(duì)立,因?yàn)椴皇沁x紅就是選藍(lán)。

        3.創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

        在整個(gè)教學(xué)過程中,教師還應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和當(dāng)前教育水平的進(jìn)步對(duì)學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入探索,盡可能改革當(dāng)前考核方式,如適當(dāng)減少理論課程在總成績中所占的比重,同時(shí)增加實(shí)踐課程在其中所占的比例,將學(xué)生課外科研活動(dòng)評(píng)價(jià)成績加入其中。從而使學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、合理,更能反映當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

        將目前的評(píng)價(jià)方式調(diào)整為多元化評(píng)價(jià)方式,重視考核過程,提高并促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握與提升。(1)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)(20%),項(xiàng)目完成及團(tuán)隊(duì)合作情況;(2)量化評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)(30%),學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等;(3)等級(jí)考試與作品評(píng)價(jià)(50%),數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等情況。通過綜合考慮專業(yè)情況,并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方法,改善傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

        總之,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師選擇合適的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,并在具體教學(xué)過程中結(jié)合教材,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐,逐步提升學(xué)生邏輯思維能力,全面落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]瞿志廣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].名師在線,2018(33):71-72.

        [2]趙超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(10):127.

        [3]張祎.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的路徑和舉措[J].才智,2018(29):22.

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