殷萍

摘 要：眾所周知，語言是文化的載體，文化教學(xué)研究一直都是英語教育界教育教學(xué)研究的重點(diǎn)所在。尤其在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，在英語教學(xué)活動參與中，學(xué)生的英語文化目標(biāo)應(yīng)當(dāng)達(dá)到五級?；诖?，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)當(dāng)樹立文化教學(xué)意識，采取多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化意識;培養(yǎng)途徑;交際途徑;任務(wù)途徑

英語是一門語言學(xué)科，語言教學(xué)活動的開展不僅要使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的語言知識，還要有效把握語言中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以此使學(xué)生在文化的理解、掌握中有效地參與到跨文化交際活動之中，提升其語言交際水平。對此，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)立足英語語言學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，采取多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行文化教育，使學(xué)生在文化的熏陶下，樹立跨文化交際意識，以此促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在初中英語教學(xué)活動開展中常常采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

一、交際途徑

交際教學(xué)途徑是指在初中英語教學(xué)活動開展中，教師打破英語基礎(chǔ)知識，如詞匯、語法等的限制，在交際目的和交際方式的引導(dǎo)下，將各種英語語言資源整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生在用語言的過程中感受到其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，以此促進(jìn)其文化意識的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)姆椒?，在初中英語教學(xué)活動開展中應(yīng)用交際途徑，不僅可以豐富課堂教學(xué)活動，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在目標(biāo)語言的使用過程中自然而然地加深對其的理解。基于此，我在初中英語課堂教學(xué)活動開展中，往往采取游戲教學(xué)法和角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生在參與交際活動的過程中積累語言知識，掌握語言應(yīng)用方法。以Is there a post office near here？為例，我在基礎(chǔ)知識講授中，利用角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生自由交際。首先，我利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了本地的地圖。接著，將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)各組成員分別扮演警察、路人等角色。為了提高學(xué)生交際的積極性，我還為每組設(shè)計(jì)了交際要求。如一個(gè)小組要在交際的過程中，由警察向路人指出如何從少年宮達(dá)到電影院。在該要求的驅(qū)使下，學(xué)生會想出不同的路徑，為路人指明方向。在這樣的交際過程中，學(xué)生不僅可以對所學(xué)的英語知識進(jìn)行靈活地運(yùn)用，還可以在中西指路習(xí)慣的對比下，理解中西文化差異，有利于其文化意識的養(yǎng)成。

二、任務(wù)途徑

在語言教學(xué)活動開展中，應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還可以使他們在主觀能動性的充分發(fā)揮下進(jìn)入一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此幫助他們降低心理對應(yīng)用學(xué)習(xí)的戒備，自主投身到更多的語言活動之中?；诖耍以谟⒄Z教學(xué)活動開展中，首先按照同組異質(zhì)的原則將所執(zhí)教班級不同層級的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，接著根據(jù)所要講授的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，在語言使用的過程中使其潛移默化地受到文化因素的熏陶。以Id like some noodles為例，我在基礎(chǔ)知識講解之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行點(diǎn)餐。在活動開展之初，我先鼓勵(lì)全體學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的所有有關(guān)于食物的詞匯說出來，并一一列舉購物的時(shí)候所使用到的常用句式。接著，將前后桌擺在一起，設(shè)置餐廳場景，各組出三名學(xué)生點(diǎn)餐。在此過程中，我會給予學(xué)生大概5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。在準(zhǔn)備的過程中，“顧客”可以就自己所點(diǎn)餐點(diǎn)的用料、做法等進(jìn)行詢問，而“老板”則要進(jìn)行解釋。最后，各組分別展現(xiàn)本組的對話情況。在這樣的過程中，學(xué)生不僅運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交際，還在知識應(yīng)用中加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)，可以使學(xué)生在地道的英文使用下樹立起跨文化交際意識。需要注意一點(diǎn)，為了避免學(xué)生在長時(shí)間的交際過程中使用母語，教師需要及時(shí)糾正、指導(dǎo)，借此保證學(xué)生用語的準(zhǔn)確。

三、視聽途徑

視聽途徑是指在初中英語教學(xué)活動開展中，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用多媒體向?qū)W生直觀地播放錄音、視頻資料等，以使學(xué)生在觀看的過程中感受到西方國家的文化氛圍，使其潛移默化地受到西方文化的熏陶。在視聽途徑應(yīng)用的過程中，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)資源的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)視野和知識儲備的拓展，還可以將其中所蘊(yùn)含的西方文化與中國文化對比，在中西文化差異下，樹立起正確的文化意識。以When is your birthday？為例，我在教學(xué)活動開展中，針對birthday該主題，為學(xué)生播放了西方國家慶祝生日的視頻內(nèi)容。在觀看的過程中，不少學(xué)生會不由自主地聯(lián)想自己的生活實(shí)際，就我們中國人是如何慶祝生日的進(jìn)行思考。借此在中西生日慶祝差異的驅(qū)使下，理解西方人的文化習(xí)慣，從而客觀地對待中西文化差異。除此之外，我在教學(xué)活動的開展中，還會為學(xué)生推薦一些英文電影或電視劇，使其在放松的時(shí)候掌握大量的西方文化知識。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要對文化意識培養(yǎng)給予充分的重視，利用多種途徑，如交際途徑、任務(wù)途徑等，使學(xué)生在知識掌握的過程中獲得文化熏陶，借此促進(jìn)其文化意識的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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