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        多措并舉,保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲

        2019-09-17 12:58:34賈明秀
        新課程·小學(xué) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)方法小學(xué)教育小學(xué)科學(xué)

        賈明秀

        摘 要:2017年9月,全國開始實(shí)行《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,新課標(biāo)中明確指出:小學(xué)科學(xué)課程將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,積累生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)課程的意義性和趣味性。因此,要想激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探究欲望,需要保護(hù)他們的好奇心和求知欲。因此,應(yīng)從多方面保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);小學(xué)教育;科學(xué)方法

        一、精彩的課堂導(dǎo)入,激發(fā)好奇心和求知欲

        俗話說:“好的開端是成功的一半?!币惶谜n有了好的開頭,就如同一部好的樂章奏好了序曲一樣,能先聲奪人,緊緊抓住學(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

        例如:在教學(xué)“蠟燭的變化”時(shí),首先,我告訴學(xué)生今天老師要給他們變一個(gè)小魔術(shù),這時(shí),有很多的學(xué)生坐得更端正了,并且把頭抬高了;接著,我向?qū)W生出示一朵白色的紙花,以及放在噴壺里的三種無色溶液(1號溶液是溶解堿面制成的Na2CO3溶液,2號溶液是酚酞試劑,3號溶液是白醋);然后,我向白色紙花上噴1號溶液,白花沒有什么變化,再噴2號溶液,白色紙花突然變成紅色。此時(shí),就聽到有的學(xué)生驚呼。再噴上3號溶液,紅色卻消失了,引發(fā)了學(xué)生更大聲的驚呼。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)利用顏色的變化,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使他們感到神秘。借機(jī),我說:“你們想不想知道這其中的秘密?”學(xué)生迫不及待地說:“想!”我要求學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)找到答案。這樣,就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的探究欲望。

        二、高效的科學(xué)探究,培養(yǎng)好奇心和求知欲

        《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究式學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式。這種符合兒童天性的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有利于對科學(xué)概念的理解,因此,也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力、科學(xué)精神的有效學(xué)習(xí)方式。高效的科學(xué)探究能極大地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

        1.課前精心準(zhǔn)備

        “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,預(yù)設(shè)得越精細(xì),生成得越精彩??茖W(xué)老師要想課堂上的實(shí)驗(yàn)取得成功,在課前需要自己至少先操作一遍實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題,尋求答案,做到心中有丘壑,課堂上才能做到以不變應(yīng)萬變。

        例如:在教學(xué)“沸騰”這節(jié)課時(shí),我課前做了好多次實(shí)驗(yàn),可水都沒有沸騰。我就一次次地分析原因,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。首先,將200mL的燒杯改成50mL的,裝入的水減為30mL,接著,調(diào)節(jié)酒精燈的高度,使用外焰加熱,在此基礎(chǔ)上,給燒杯蓋上一個(gè)蓋子。10多分鐘后,水沸騰了,實(shí)驗(yàn)取得了成功。又如:在教學(xué)“熱氣球上升的秘密”時(shí),需要用塑料袋制作一個(gè)簡易的熱氣球。課前我選擇平時(shí)使用的普通塑料袋,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“熱氣球”很難飛起來,遇熱還極易收縮。于是,我試著換成各種不同大小和厚度的塑料袋,最后發(fā)現(xiàn)平時(shí)使用的材質(zhì)極差的筒狀垃圾袋卻是制作熱氣球最佳材料,使用這種實(shí)驗(yàn)材料,現(xiàn)象非常明顯。

        在課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)了存在的問題,并尋找解決的方法,這樣才能保證課上實(shí)驗(yàn)的成功,提高科學(xué)探究的有效性。如果因?yàn)檎n前沒有精心準(zhǔn)備而導(dǎo)致課上實(shí)驗(yàn)的失敗,會極大地打擊學(xué)生的積極性,長此以往,學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也可能會喪失。

        2.課上呈現(xiàn)材料要有序

        材料的呈現(xiàn)要有序。在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),面對各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生常常躍躍欲試,迫不及待地去把玩,而不是帶著問題有計(jì)劃、有目的地去做實(shí)驗(yàn)。鑒于此,可以根據(jù)課程的需要,將材料放在實(shí)驗(yàn)桌的桌洞里或適時(shí)發(fā)放給學(xué)生,而不是一次性發(fā)給他們,這樣既保證了實(shí)驗(yàn)材料的神秘性,又調(diào)動了學(xué)生的好奇心。

        例如:在教學(xué)“蘋果為什么落地”時(shí),課前先把實(shí)驗(yàn)材料放在桌洞里,在學(xué)生經(jīng)過大膽猜測,師生共同認(rèn)為需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,再讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料拿出來,認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料并思考:如何利用這些實(shí)驗(yàn)材料證明物體會受到地球引力?這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后,需要驗(yàn)證重力的方向是豎直向下時(shí),再給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)所需的橡皮和小玻璃杯。這樣,根據(jù)課程的進(jìn)度,依次呈現(xiàn)材料,學(xué)生的好奇心始終被老師牽引著,整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與積極性很高,小組的活動也很有序。

        3.課后科學(xué)作業(yè)生活化

        一節(jié)課的結(jié)束并不意味著科學(xué)探究的結(jié)束,這只是學(xué)生邁開了科學(xué)探究的第一步。學(xué)生可以利用課堂上所學(xué)到的內(nèi)容到生活中去活化、去整合、去運(yùn)用。于是,我們在布置課后作業(yè)時(shí),更應(yīng)該注重生活化,選擇有趣的內(nèi)容,繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲,讓課后的拓展活動真正成為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,如,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展,學(xué)習(xí)活動的延伸。

        例如:一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察的方法,包括用眼睛看、用耳朵聽、用皮膚感知、用鼻子聞、用舌頭嘗,在布置課后作業(yè)時(shí),可以這樣布置:到家里的廚房中,用學(xué)過的一種或幾種觀察方法仔細(xì)觀察,看有什么發(fā)現(xiàn),并記錄下來。廚房里司空見慣的油、鹽、醬、醋對于一年級的小朋友來說,或許他們沒有真正仔細(xì)觀察過,而這樣的家庭作業(yè)不會對他們產(chǎn)生太大的負(fù)擔(dān),反而會使他們覺得很有趣,原來廚房里的調(diào)味品是這樣的,繼而他們對自己生活中的好多東西都會產(chǎn)生好奇和一探究竟的欲望。這樣,在他們小小的心靈內(nèi)埋下一顆熱愛科學(xué)、樂于探究的種子,為以后的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)探究做了良好的鋪墊。

        三、運(yùn)用多種科學(xué)教學(xué)方法和策略,保持好奇心和求知欲

        《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要多采用能激發(fā)學(xué)生興趣,符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,以及能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法和教學(xué)策略,使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的好奇心,在學(xué)生習(xí)慣了探究式的教學(xué)之后,偶爾換換口味,學(xué)生會倍感新鮮,更加激發(fā)他們探究的欲望。

        例如:在上“有趣的不倒翁”一課的前一天晚上,我給學(xué)生布置制作一個(gè)不倒翁的作業(yè),一聽到這個(gè)作業(yè),學(xué)生十分興奮,立刻七嘴八舌議論起來,我告知他們?nèi)绻粫?,可上網(wǎng)查閱資料。第二天,同學(xué)們都把自己做的不倒翁帶到了學(xué)校里,有些同學(xué)還在不倒翁上面用彩筆畫上了精彩的圖案。上課時(shí),我讓學(xué)生說一說他們的制作過程,在學(xué)生交流的過程中,學(xué)生積極踴躍地說出自己的想法及做法。但是,幾位同學(xué)做的“不倒翁”會倒,其他同學(xué)積極幫他們分析會倒的原因,在學(xué)生的交流討論過程中總結(jié)出了上輕下重的物體不容易倒。這節(jié)課我沒有直接告訴學(xué)生結(jié)論,也沒有拿出現(xiàn)成的不倒翁讓學(xué)生觀察,而是采用制作模型的方式。顯然,這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,同時(shí)還滿足了他們的好奇心。

        四、尊重奇思妙想,發(fā)展好奇心和求知欲

        愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切并推動著進(jìn)步,想象才是知識進(jìn)化的源泉。”在上科學(xué)課時(shí),小學(xué)生時(shí)常有許多新奇的想法冒出來,或者一時(shí)間難以解答,或者與教學(xué)目標(biāo)大相徑庭,但是我們絕不能簡單否定或者輕微處置,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行思考和研究,并且表示愿意為他在課后研究中提供幫助與指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己一樣,對他所提出的疑問充滿了好奇和研究的興趣,并且也想動手試一試,一定會讓孩子們感受到極大的鼓舞!學(xué)生在質(zhì)疑的過程中得到教師的肯定與鼓勵(lì),他的好奇心和求知欲才能得到充分保護(hù)與發(fā)展。

        在各種公開課上,有時(shí)我們可能會提出對于學(xué)生來說有一定的難度的問題。此時(shí),往往會有學(xué)生站起來回答非老師所需的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,時(shí)間就會一拖再拖,直至超時(shí)。其實(shí),當(dāng)學(xué)生無法回答出我們所要的“答案”時(shí),我們可以順著他們的思路引導(dǎo)他們聚焦到本堂課的教學(xué)問題中來。并非所有的回答都必須按部就班,有時(shí)候非常規(guī)的回答以及老師巧妙的解圍也會成為課堂上最為精彩的一筆。在教“關(guān)節(jié)”一課時(shí),在講解要保護(hù)我們的關(guān)節(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí),我播放了一段平時(shí)個(gè)別學(xué)生在下樓梯時(shí)從臺階上直接跳下的視頻,問學(xué)生這種動作可能會有什么危害?有的學(xué)生答會傷到腿,有的學(xué)生答會傷到腳腕,有的學(xué)生答會使胳膊受傷……雖然這些答案都不錯(cuò),但是這些都不是我要的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。此時(shí),我順著他們的思路問“傷到腿的哪個(gè)關(guān)節(jié)?”“傷到腳腕處的哪個(gè)關(guān)節(jié)?”“傷到胳膊上的哪個(gè)關(guān)節(jié)?”……這樣就巧妙地把學(xué)生的思路引到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來。這樣,既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)又體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。

        五、巧用多媒體,引發(fā)好奇心和求知欲

        科學(xué)課大多情況下都是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者制作模型來發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘,學(xué)習(xí)科學(xué)知識的。這些方式深受學(xué)生的喜愛,并且能很好地幫助學(xué)生理解一些科學(xué)概念。然而,科學(xué)課也經(jīng)常會出現(xiàn)一些超距離、超時(shí)空的科學(xué)知識,既無法組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),也無法讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)。這時(shí),我們可以借助多媒體,播放一些相關(guān)視頻或者一些小動畫,幫助學(xué)生理解比較抽象的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如,在學(xué)習(xí)六年級“探索宇宙”這一單元中“太陽家族”“神秘星空”“探索宇宙”這幾課時(shí),我給學(xué)生播放了關(guān)于太陽系以及有關(guān)宇宙的視頻資料,還播放了嫦娥奔月、夸父逐日的Flash課件,通過觀看影片,學(xué)生知道了太陽系的組成、八大行星的特點(diǎn)以及整個(gè)宇宙的構(gòu)成等,之后讓學(xué)生分別寫出他們的觀看筆記。不僅加深了對太陽系以及宇宙構(gòu)成的了解,還激發(fā)了學(xué)生對宇宙的研究興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生書寫觀察筆記的習(xí)慣。這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)必備的。

        小學(xué)生有與生俱來的好奇心和求知欲,只要教師在教學(xué)過程中準(zhǔn)備得當(dāng),設(shè)計(jì)得當(dāng),引導(dǎo)得當(dāng),孩子們的好奇心和求知欲就會得到保護(hù),那么,在科學(xué)課以及課后拓展中,他們不僅能玩得開心,玩得放心,玩得盡興,而且他們也會有所感,有所悟,同時(shí)他們的科學(xué)素養(yǎng)也能得以提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]金傳寶.美國教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心的策略[J].當(dāng)代教育科學(xué),2012(7).

        [2]姚詠.美、法等國對兒童好奇心的培養(yǎng)[J].外國教育研究,2012(3).

        [3]張會英.好奇心 興趣與創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].中國-東盟博覽,2011(9).

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