謝美玲

摘 要：童話(huà)是充滿(mǎn)“真善美”的世界，是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要輔助工具。在小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)童話(huà)，不僅可以拓寬眼界，豐富情感世界;而且可以培養(yǎng)想象力、審美能力和思維能力。因此，教師有義務(wù)教好童話(huà)。那么，如何有效教學(xué)童話(huà)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)呢？就這一問(wèn)題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話(huà);有效教學(xué)

童話(huà)是一種依靠想象力，用夸張的語(yǔ)言構(gòu)筑離奇生動(dòng)、人物角色鮮明、趣味性的故事體裁。它符合小學(xué)生天真、活潑、充滿(mǎn)幻想的性格特征。因此，對(duì)童話(huà)這一體裁展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。也因此，“如何有效教學(xué)童話(huà)”這一問(wèn)題顯得尤為重要。在一線(xiàn)教師看來(lái)，解決這一問(wèn)題，學(xué)生就能真正走入語(yǔ)文世界，培養(yǎng)閱讀能力，提高寫(xiě)作水平，全方位地提升學(xué)習(xí)能力。而實(shí)際上，為了最大限度地發(fā)揮童話(huà)的效用，教師不遺余力地組織了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐。接下來(lái)，我就從以下三個(gè)方面闡述一下有關(guān)有效教學(xué)童話(huà)的方法。

一、利用直觀(guān)教具，理解童話(huà)內(nèi)容

童話(huà)與生俱來(lái)具有直觀(guān)性，童話(huà)的語(yǔ)言是生動(dòng)、深刻的，童話(huà)的內(nèi)容是直觀(guān)、活潑的，甚至童話(huà)所表達(dá)的情感都是直觀(guān)、真摯的。因此，在童話(huà)教學(xué)中，真實(shí)還原、直觀(guān)再現(xiàn)童話(huà)內(nèi)容是有效教學(xué)的重要方式。在活靈活現(xiàn)的童話(huà)教學(xué)中，學(xué)生可以深刻理解故事內(nèi)容，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，積極進(jìn)行情感體驗(yàn)，在知識(shí)、情感上獲得成長(zhǎng)，從而達(dá)到有效教學(xué)童話(huà)的目的。

例如：在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，為了使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解童話(huà)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，我借助多媒體教具展開(kāi)了教學(xué)。具體如下。

首先，借助多媒體播放《小木偶的故事》相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)畫(huà)片中，一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)笑的小木偶栩栩如生地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，它帶領(lǐng)著學(xué)生經(jīng)歷了世間的險(xiǎn)阻，包括：小狐貍的騙局、小兔子、老奶奶的“問(wèn)候”、小女巫的救贖，進(jìn)行了切身的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自然感受了“喜怒哀樂(lè)”表情的重要性，繼而理解了童話(huà)內(nèi)容。可見(jiàn)，直觀(guān)的教具可以直觀(guān)再現(xiàn)童話(huà)，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，理解童話(huà)內(nèi)容。

二、分析童話(huà)結(jié)構(gòu)，掌握閱讀方法

方法是終身學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)。閱讀方法是學(xué)生學(xué)好閱讀、學(xué)好童話(huà)甚至是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵制約因素。那么，如何掌握閱讀方法呢？閱讀方法既來(lái)源于閱讀又歸于閱讀。所以，掌握閱讀方法需要從閱讀文章開(kāi)始。也就是說(shuō)，在童話(huà)閱讀中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀童話(huà)故事，從童話(huà)的篇章結(jié)構(gòu)入手，分析童話(huà)的構(gòu)思框架，梳理情節(jié)、脈絡(luò)，把握故事重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地完成童話(huà)閱讀。這樣，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以理解童話(huà)內(nèi)容，還可以掌握閱讀童話(huà)的基本方法，實(shí)現(xiàn)童話(huà)的有效教學(xué)。

例如：在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了滲透閱讀方法，使學(xué)生高效閱讀童話(huà)，我組織了分析童話(huà)結(jié)構(gòu)的閱讀活動(dòng)。首先，提出問(wèn)題：文本中有哪些表示時(shí)間的詞匯？引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為線(xiàn)索閱讀文本;其次，以“時(shí)間”為中心構(gòu)建文本的結(jié)構(gòu)框架圖，包括：從前、有一年冬天、不久、一天早晨、從那以后五部分;然后，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)框架圖中填充文本知識(shí)，形成閱讀思路，明白閱讀內(nèi)容;最后，按照結(jié)構(gòu)框架圖復(fù)述故事內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)分析童話(huà)結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握了以時(shí)間為順序的文章的一般閱讀方法，提高了閱讀效率，發(fā)展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，分析童話(huà)結(jié)構(gòu)，是有效教學(xué)童話(huà)的重要方式。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，提升審美能力

拓展教學(xué)內(nèi)容，是說(shuō)以一篇童話(huà)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)續(xù)寫(xiě)、改編文本內(nèi)容或者課外閱讀的方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。其功能在于，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)入童話(huà)世界，感受簡(jiǎn)潔、離奇、美好的童話(huà)語(yǔ)言，體驗(yàn)或悲或喜、或驚或疑的情感，全面提升審美能力。所以，在童話(huà)教學(xué)中，教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得深刻、豐富的審美體驗(yàn)，更好地理解童話(huà)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)童話(huà)的有效教學(xué)。

例如：在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力，在閱讀文本的同時(shí)，我還給學(xué)生提供了兩篇課外閱讀內(nèi)容，分別為《海的女兒》和《灰姑娘》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀。具體過(guò)程如下。

首先，引導(dǎo)學(xué)生大致閱讀三篇故事，從情感上進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)比《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》結(jié)局的悲和《灰姑娘》結(jié)局的喜，切身體會(huì)了“悲傷”和“喜悅”兩種情緒;其次，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)創(chuàng)作的角度對(duì)比三篇文章，在對(duì)比中，學(xué)生感受到了想象力的偉大，對(duì)現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)有了更豐富的認(rèn)知;最后，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言上對(duì)比三篇文章，感受到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)魅力，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳遞出的藝術(shù)效果。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生豐富了語(yǔ)言、情感經(jīng)歷，開(kāi)闊了眼界，提升了審美能力?？梢?jiàn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，可以有效教學(xué)童話(huà)。

綜上所述，童話(huà)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在童話(huà)教學(xué)中，學(xué)生可以趣味化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高審美能力和思維能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文工作者在童話(huà)教學(xué)中，要不斷提升自身修養(yǎng)，樹(shù)立“以生為本”“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，創(chuàng)新童話(huà)教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)童話(huà)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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