摘 要：要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)只會(huì)做題、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要具備一定的數(shù)學(xué)思想才能更好、更深入、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能為今后學(xué)生數(shù)學(xué)理論體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到很好的鍛煉。希望在此所提到的數(shù)學(xué)思想滲透的方法能夠?yàn)槲覈?guó)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;數(shù)學(xué)教學(xué);合作能力

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之前應(yīng)先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，知曉數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育提倡“終身學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等新式教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到質(zhì)的提高。在新的教學(xué)形式下，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)得到根本性變革必須要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)視角，將滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的突破口。所以，在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，并將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

一、什么是數(shù)學(xué)思想方法

從理論上來(lái)講數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想方法下的兩個(gè)分支。人們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的方法就是數(shù)學(xué)方法，而對(duì)數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)方法所使用的數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)則形成了數(shù)學(xué)思想，可以說(shuō)數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂所在，一旦失去了靈魂數(shù)學(xué)就是“行尸走肉”。數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)行為的具體表現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)方法的發(fā)展上起到了指引作用。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑

1.在合作探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中我國(guó)漸漸認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)力量在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要作用。人是群居活動(dòng)的，每個(gè)人都不能脫離社會(huì)，所以必須要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與他人合作的能力，這在很大程度上關(guān)系到一個(gè)人在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中能否在社會(huì)上立足、取得自己人生目標(biāo)上的成功。自主合作探究是現(xiàn)代教育比較推崇的一種新式的教學(xué)方法，它在輕松、自由、開(kāi)放的氛圍中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探索精神、合作能力得到有效培養(yǎng)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師要注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，積極參與到學(xué)生的自主討論之中，將數(shù)學(xué)思想方法慢慢地滲透到合作探究活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究活動(dòng)之中形成數(shù)學(xué)思維。例如，在對(duì)北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并將多媒體設(shè)備運(yùn)用到這節(jié)教學(xué)過(guò)程中去，將教材中小山羊開(kāi)快餐店的情景利用多媒體設(shè)備放映出來(lái)，為合作探究教學(xué)的展開(kāi)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生觀察多媒體設(shè)備上小山羊快餐店價(jià)格變動(dòng)的情況，讓學(xué)生對(duì)小山羊快餐店價(jià)格變動(dòng)情況進(jìn)行有效自主的討論與探究，老師可以根據(jù)每個(gè)小組實(shí)際的探討情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)是向左移的。為了能夠使學(xué)生能夠從真正意義上理解并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法來(lái)思考問(wèn)題，我在合作探究活動(dòng)之中添加了一個(gè)小游戲，讓每個(gè)小組的學(xué)生按照要求擺出數(shù)，跟小組里的同學(xué)說(shuō)出移動(dòng)后數(shù)的變化。經(jīng)過(guò)小數(shù)點(diǎn)移位活動(dòng)之后，向?qū)W生提出疑問(wèn)：“哪位同學(xué)可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小數(shù)點(diǎn)是往哪個(gè)方向移動(dòng)的？移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)之后的數(shù)又有了哪些變化？”在小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后缺數(shù)位的要補(bǔ)零，多數(shù)位的要把多余的零去掉，這一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對(duì)小鼠大小變化規(guī)律的理解。

2.在運(yùn)用生活實(shí)例中滲透數(shù)學(xué)思想方法

經(jīng)過(guò)前面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不再向剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)那樣的茫然無(wú)知，已經(jīng)漸漸對(duì)一些淺層的數(shù)學(xué)知識(shí)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也有了自己的感悟。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)有效聯(lián)系在一起，將學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的運(yùn)用。在教學(xué)之前老師要仔細(xì)研究學(xué)生的日常生活，將學(xué)生的日常生活中的實(shí)際例子引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維。例如，在對(duì)北師大版小學(xué)四年級(jí) 數(shù)學(xué)“運(yùn)算律”中的乘法分配律進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就利用了學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算規(guī)律進(jìn)行講解，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于兩條長(zhǎng)邊加兩條短邊，換算成乘法長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就等于長(zhǎng)和寬的和乘于2或者長(zhǎng)乘于2加上寬乘于2，剛好符合（a+b）×c=a×c+b×c。或者通過(guò)列舉生活中的實(shí)際例子，媽媽去買衣服，一共買了兩件上衣和兩條褲子，上衣40元、褲子30元，那么，應(yīng)用乘法分配律（40+30）×2=40×2+30×2。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷探索、不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐才能將數(shù)學(xué)思想真正地深入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的熏陶下，學(xué)會(huì)用正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正地感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力所在的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)情感 、數(shù)學(xué)能力三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠更加好地適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。

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作者簡(jiǎn)介：孔于慧（1976—），女，漢族，大學(xué)本科，吉林德惠人，德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。