胡最婉

摘 要 “算用結(jié)合”大致指數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活實(shí)際的作用相結(jié)合，從而使學(xué)生更加深刻掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)手段。老師從生活實(shí)際角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維邏輯，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，那么怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的實(shí)效性呢？本文就這個(gè)問(wèn)題展開了分析研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);算用;實(shí)效

中圖分類號(hào)：TL329+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0087-01

數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科中占據(jù)主要地位，生活中的各種問(wèn)題都離不開數(shù)學(xué)，比如某樣?xùn)|西的數(shù)量是多少，長(zhǎng)寬高和面積大小，最遠(yuǎn)距離等等實(shí)際生活問(wèn)題里都涵蓋著數(shù)學(xué)知識(shí)。“算”和“用”之間互相依賴成長(zhǎng)，所以處理好這兩者的關(guān)系，將會(huì)大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”課程的實(shí)效性。

一、分析“算”的實(shí)效性

計(jì)算教學(xué)是算用結(jié)合中算的一方面，計(jì)算貫穿著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，數(shù)學(xué)的計(jì)算課時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容占總體的一半之多。小學(xué)數(shù)學(xué)上課開始時(shí)，老師都會(huì)以一個(gè)例子來(lái)引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解為什么要計(jì)算，利用書本上的精美插圖豐富了熟悉的生活景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣，例如：老師課上組織學(xué)生進(jìn)行交流，以文具用品的購(gòu)買情況為主題進(jìn)行交流，了解到各位學(xué)生購(gòu)買的文具用品數(shù)量和價(jià)錢。因?yàn)檫@個(gè)話題是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的，所以學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，大家也就暢所欲言的回答：“我買了5本筆記本，用去15元”有的說(shuō)：“我買了3枝圓珠筆，用去9元”也有的說(shuō)：“我和小栗子一起去買的，我買了6本，花了18元，他也買了好多本”這樣的實(shí)際生活場(chǎng)景，避免了傳統(tǒng)計(jì)算課程教學(xué)的“牽著學(xué)生鼻子走”的劣勢(shì)，也繞開了新課程老師過(guò)分追求設(shè)立獨(dú)一無(wú)二的花哨的生活情境，能為學(xué)生提供豐富開放的信息資源，使“算”與“用”得到更完美的結(jié)合。

之后進(jìn)行深入探究，用什么方法計(jì)算，計(jì)算中我們要避免機(jī)械式的講授，反而利用各種情境將抽象的數(shù)學(xué)公式形象的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以深刻的印象，例如，有這樣一道題：“有兩個(gè)修路隊(duì)需要在三天時(shí)間共修一條路，第一隊(duì)修了150米，第二隊(duì)修了105米，問(wèn)平均第一隊(duì)比第二隊(duì)每天多修多少米？”有的學(xué)生會(huì)組織語(yǔ)言闡明自己的邏輯，有的學(xué)生用通過(guò)畫圖的方式解釋自已的想法，甚至少數(shù)的思維快速的學(xué)生直接列出綜合算式進(jìn)行解答。

最后要經(jīng)常訓(xùn)練計(jì)算能力，留適當(dāng)?shù)恼n后計(jì)算題，老師要注意觀察每位學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)了解并且為其解決所遇到的問(wèn)題，勤加訓(xùn)練更有助于形成數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定良好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

二、分析“用”的實(shí)效性

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)的做出改變，數(shù)學(xué)本就是枯燥無(wú)趣的學(xué)科，假如老師用機(jī)械式讀課本的授課方式，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如果老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索“算用結(jié)合”的方法，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)調(diào)查顯示，以學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為背景提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，相比傳統(tǒng)教學(xué)中老師出例題算式更生動(dòng)地展現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程，課后鞏固練習(xí)是現(xiàn)在利用算用結(jié)合的體驗(yàn)與感悟，體現(xiàn)計(jì)算規(guī)律需要在現(xiàn)實(shí)生活中去尋找。老師在教學(xué)之前要滲透的漸漸地做好鋪墊，數(shù)字是生活中具體事物數(shù)量抽象的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中將這些數(shù)字形象化，鍛煉學(xué)生計(jì)算能力。

老師要在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段設(shè)立不同的學(xué)習(xí)要求。比如剛剛開始進(jìn)行計(jì)算之際，利用圖畫的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，在用的方面提倡學(xué)生多多接觸生活的方方面面，如去大型超市買零食，家長(zhǎng)也有意識(shí)地灌輸學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸獎(jiǎng)，在兒童心理學(xué)里面，孩子處于懵懂時(shí)得到父母的夸獎(jiǎng)是最好的獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生建立自信心，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際將算用結(jié)合運(yùn)用的靈活到位。

在日常老師的角色是合作者、參與者，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)中的主體?，F(xiàn)今社會(huì)缺的是素質(zhì)高的復(fù)合型人才，這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力與探索精神。著重要解決的問(wèn)題是恐考分。要多多和學(xué)生講“不要看重結(jié)果，過(guò)程是最重要的”。重視過(guò)程大概是指老師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究合作，互相交流的學(xué)習(xí)氛圍。在開放式的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生觀察、思考、交流、操作，也就是讓學(xué)生觀察題目，講述題目?jī)?nèi)容、讀懂題，從中獲取有用的信息，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。探究所獲信息和要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際背景找出彼此之間的關(guān)系，列出算式并且解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。問(wèn)題解決后讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思。只有“用”與“算”相結(jié)合的運(yùn)用，才能了解數(shù)學(xué)學(xué)科的真正魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，課堂形式呈多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是密切聯(lián)系著生活，表現(xiàn)為算法操作的過(guò)程。因此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要教學(xué)目標(biāo)是正確引導(dǎo)學(xué)生，要求他們能夠做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，養(yǎng)成慣性的數(shù)學(xué)思維是重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許寶嘉.小學(xué)數(shù)學(xué)“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：3.