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        高中歷史課堂教學評價分析

        2019-09-17 06:19:50黃平樂
        讀寫算 2019年15期
        關鍵詞:評價分析高中歷史課堂教學

        黃平樂

        摘 要?知史明義,歷史教育對于每個學生的重要性不言而喻。在高中這個學生成長,構建精神世界體系的重要階段,更應該強化歷史教育,增加愛國熱情,培養(yǎng)責任意識,構建健全人格。為了學生能夠更好地接受歷史教育,對歷史課程產(chǎn)生興趣,收獲好的教學效果,高中歷史教師應該根據(jù)本學科特點,充分利用開展課堂教學工作。

        關鍵詞?高中歷史;課堂教學;評價分析

        中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)15-0200-01

        我國有著華夏五千年的文明歷史,學生通過學習歷史,能夠掌握社會發(fā)展進程,了解朝代更迭、文化的進步,能夠從歷史的角度分析人、社會、自然之間的關系,對于形成自身的世界觀和價值觀具有良好的助益作用。然而現(xiàn)在高中歷史教學卻存在古板單調、枯燥乏味等問題,影響了學生的學習興趣和接受效果。本文中我們將針對課堂教學進行評價分析,以達到學生了解歷史、掌握歷史、熱愛歷史的目的。

        一、激發(fā)學習興趣,改變傳統(tǒng)教學模式

        傳統(tǒng)歷史教學模式拘泥于學生機械的背誦,強調概念,歷史意義,形式單調,呆板。實際上這種教學模式會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒,使得歷史教學收效甚微,學生歷史成績不佳。由于歷史課程存在知識點瑣碎、內容繁雜的特點,因此教師應該采用豐富的課堂教學方法,便于學生理解吸收。隨著科技的發(fā)展,在現(xiàn)代教學手段蓬勃發(fā)展的今天,高中歷史教學應該摒棄傳統(tǒng)的教學形式,杜絕死記硬背,采用科學的教學方法,實現(xiàn)教育和學習的有機結合。課堂教學應該注重激發(fā)學生學習興趣,正所謂興趣是最好的老師,提高學生的學習興趣能夠增加學生的主觀能動性,達到事半功倍的效果。愛因斯坦曾說,最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動,這是開展歷史教學的良好開端。教師應該充分利用課堂時間,培養(yǎng)學生積極的學習興趣,通過良好的課堂氛圍幫助學生沉靜身心,感受歷史的魅力,不能讓傳統(tǒng)的背誦模式抹殺學生的學習興趣和探究歷史的興趣。

        二、弘揚我國燦爛輝煌的歷史文化

        我國有幾千年的歷史,是世界四大文明古國之一,對于世界文明有著重大而深遠的影響,歷史教師在教學過程中可以多向學生弘揚我們國家優(yōu)秀的歷史文化、傳統(tǒng)、建筑等等。比如影響世界哲學思想的孔子、老子;比如享譽世界的政治家秦始皇;比如聞名于世的四大發(fā)明;比如中華民族經(jīng)歷的艱難歲月,鴉片戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等等。通過為學生宣揚這些熟悉的耳熟能詳?shù)姆N種歷史事跡,引導學生們熱愛歷史,以此激發(fā)學生學習歷史、繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn),增加學生學習歷史的興趣和志向。

        三、采用多形式,生動的教學方式

        在高中階段,學生們已經(jīng)具有一定的自主學習意識,只是存在欠缺自控力的問題,因此在教學過程中,教師應該充分利用這一特點,采用多種方法促進學生的主觀能動性的培養(yǎng),與此同時,還要培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力。在互聯(lián)網(wǎng)科技普及的當今社會,教師應充分利用網(wǎng)絡多媒體、計算機、手機微信等多樣的現(xiàn)代化方式進行教學,讓學生在學習生活中時刻聯(lián)系歷史,構建歷史思維,掌握辯證的方法論,認識歷史發(fā)展的多樣性和選擇性。教師在選擇課程題材的時候可以增強歷史教學的故事性,避免枯燥生硬的灌輸,可以圖文并茂的講授歷史知識。

        四、注重學生心理發(fā)展,積極引導

        增加高中學生學習歷史的興趣,還可以通過增加學生學習自信心來實現(xiàn),教師要多鼓勵和欣賞學生。高中階段的學生,正處于青春發(fā)展時期,整體來說思想還不成熟,教師的引導與關懷格外重要。教師應該關注學生們的內心成長變化,給予正向引導,因為學生在學習生活過程中難免對于出現(xiàn)困難的遭受打擊,很難一帆風順,所以當學生內心經(jīng)歷灰心挫折時,教師應給予溫暖的安慰和鼓勵,幫助學生樹立高遠的人生目標,以使學生具備抗壓與挫折能力,這種交流與溝通也能建立良好的師生關系,有助于增強學生的學習興趣。

        歷史課程的課堂教學,老師還應該注重培養(yǎng)學生的愛國精神和責任意識。在高中這個重要的時期,歷史教師應該為學生貫徹家國意識和主人翁意識,學生通過了解我國所經(jīng)歷的內外戰(zhàn)爭、國家興衰起伏,可以促進學生們產(chǎn)生正義精神和維護祖國和平,促進祖國繁榮復興的使命感。這種責任感和使命感會引導學生產(chǎn)生自我要求,對于內心成長,形成堅毅頑強的品格十分有益。

        學習歷史,分析歷史,能夠讓學生通過事件本身看清事物本質及發(fā)展規(guī)律,歷史課程的學習需要教師調動學生感性和理性思維,通過總結歷史事件,來指導自身未來學習的道路。在教學過程中教師應該帶領學生共同分析問題,形成歷史思維和辯證思維,這樣的歷史學習才有領悟、有收獲、有意義。

        五、結束語

        總而言之,高中歷史教學在學生的成長過程中十分重要,起著構建與引領學生人生觀、世界觀,價值觀的作用。教師應該在課堂教學中開拓視野,提高學生綜合素養(yǎng),從建立學習興趣出發(fā),采用多維生動的教學方式,幫助樹立學生愛國信念,培養(yǎng)學生學習歷史能力,使學生們具有責任感與使命感,為中華民族的偉大復興做出貢獻,實現(xiàn)自我人生價值。

        參考文獻:

        [1]張華冕.高中歷史課堂教學環(huán)節(jié)要素設計探析——例談歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].天津師范大學學報:基礎教育版,2017,18(2):44-49.

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