黃火琴

摘 要?在數(shù)學(xué)課堂上“聽”居首位，可見聽的重要性。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。傾聽是取得外界訊息的關(guān)鍵，是參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足;也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。學(xué)生傾聽的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué);傾聽能力;習(xí)慣

中圖分類號(hào)：C931.1，K89 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0194-01

有一位網(wǎng)友戲聊說：人生最大的距離是，你在我身邊，我卻在玩手機(jī)?，F(xiàn)在人，走到哪，都可以到處看到一個(gè)個(gè)拿著手機(jī)在玩，有個(gè)同事開玩笑說，同學(xué)幾年不見了，大家難得聚在一塊，沒寒喧幾句，一個(gè)個(gè)又在玩起手機(jī)來，那專注的神情，幾乎周圍的一切都不存在，似乎手機(jī)就是他的整個(gè)世界?，F(xiàn)在的學(xué)生也一樣，可能因?yàn)槭仟?dú)生子女的原因，一個(gè)人獨(dú)處慣了，上課時(shí)，有些學(xué)生可以一塊橡皮玩一節(jié)課，一張紙片折一節(jié)課，對(duì)老師的講課置若罔聞，對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言更是不關(guān)心。要么就是對(duì)老師的提問說“我來我來……”學(xué)生只回答了后，也不管老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)椴魂P(guān)他的事了。在教學(xué)上，為了方便作業(yè)的批改，每每在獨(dú)立作業(yè)之前，我總會(huì)對(duì)有一定難度的題目進(jìn)行提示性的指導(dǎo)。有時(shí)是解釋題意，有時(shí)是例舉示范……?？山腥丝蓺獾氖牵豪蠋熖嵝训米疃嗟牡胤剑菍W(xué)生最出問題的地方。聽起來似乎很矛盾，可不難找到原因：老師提醒最多的，往往是大多數(shù)孩子獨(dú)立解決起來有困難的地方，而提醒了還不盡人意，其中最重要的一點(diǎn)就是你的提醒對(duì)學(xué)生沒有起到相應(yīng)的作用。有的孩子打開作業(yè)本就開始抓緊時(shí)間動(dòng)起筆來，有的孩子雖沒動(dòng)筆，可已心不在焉。在他們面前，你的指導(dǎo)蒼白無力。

雖然，在新課程理念下，對(duì)學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成有著極其重要的作用性。尤其在現(xiàn)行的多人數(shù)的班級(jí)授課制的情況下，教師很難對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題作一一的輔導(dǎo)，于是，面對(duì)全體的一般性提示成了最有效率最可行的方法。

如果說學(xué)生對(duì)老師話的傾聽已不容樂觀，那么學(xué)生對(duì)其他同學(xué)話的傾聽更成問題。我所教的三年級(jí)孩子，對(duì)他們感興趣的問題參與的積極性很高，可他的想法好象只為了說與老師一個(gè)人聽的，做法好象也只為了表現(xiàn)給老師一個(gè)人看的，其他同學(xué)也很“配合”，在他人說或他人演示的時(shí)候，還是在舉著手說：“我來我來”。而對(duì)于他不感興趣的，索性開起小差。每個(gè)孩子的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處在于尊重個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，博取眾人之長(zhǎng)，使學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升一步。

課堂上的傾聽主要產(chǎn)生于兩個(gè)層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學(xué)生要認(rèn)真聽取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論;教師也要認(rèn)真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使問題不斷的深入，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)作出評(píng)價(jià)，起到及時(shí)激勵(lì)的作用。其次，孩子們也要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人（或其他小組）發(fā)言的習(xí)慣，因?yàn)樗耍ɑ蚱渌〗M）的做法自己（或自己小組）未必嘗試過，還可對(duì)他人（或其他小組）的做法提出不同的見解，使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。記得有一猜數(shù)游戲：老師手心里寫了一個(gè)數(shù)，首先我可以告訴你，這個(gè)數(shù)我們認(rèn)識(shí)（100以內(nèi)的數(shù)），誰來猜一猜它可能是幾。學(xué)生每猜一次，我都提示性的告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快猜中我手心里的那個(gè)數(shù)。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學(xué)甚至還要求這節(jié)課一直進(jìn)行這個(gè)游戲。當(dāng)時(shí)我記得隨便叫一位同學(xué)都能回答得很出色。是啊！如果根據(jù)知識(shí)的要求，能變著樣來吸引學(xué)生，那自是上策。其次，教師要改變提問的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促他們不得不聽。并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都有能力設(shè)計(jì)得這么生動(dòng)有趣的，比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我改變了提問的方式：會(huì)計(jì)算的同學(xué)將自己的方法說給同桌聽一聽，然后反饋時(shí)提問“你的同桌是怎么計(jì)算的？”記得第一次這么提問時(shí)，好多孩子站起來傻了眼，但這樣的問題多提了，孩子們交流的目的也就出來了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說好后，接著讓其他學(xué)生說一說他剛才是怎么說的，哪怕是簡(jiǎn)單的重復(fù)。平時(shí)以聽算來完成口算訓(xùn)練（或口算接龍），即使是一道口算題，也可以叫好多同學(xué)來說答案。

為了提高學(xué)生的傾聽能力，我在課堂上還進(jìn)行了一些“傳話”的游戲，以“眾鳥向鳳凰學(xué)做窩”的故事教育孩子們，雖然收到了一定的效果，學(xué)生聽課的專注度也大幅提高，但還任重道遠(yuǎn)，尤其是對(duì)于特別不專注的學(xué)生，要多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，多了解原因，對(duì)癥下藥，才能有所收效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉霞.培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（2）.

[2]馬彭海.小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].南北橋，2019（4）.